面積和面積的單位教學(xué)反思
1、數(shù)學(xué)課堂回歸生活
同學(xué)對(duì)“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他們?cè)缫褟募议L(zhǎng)們關(guān)于“買(mǎi)房”、“賣(mài)房”、“裝修”的談?wù)撝校δ咳玖恕懊娣e”、“平方米”等等，然而這時(shí)的“面積”和“平方米”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還都只是停留在“詞”的感覺(jué)上，并沒(méi)有和數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)明確指出：要重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)開(kāi)始我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問(wèn)“假如要進(jìn)行涂色競(jìng)賽，誰(shuí)先涂完誰(shuí)就是冠軍，你想選擇哪一張？”開(kāi)始引入。同學(xué)們都選擇了小的那張，在說(shuō)說(shuō)自身的理由時(shí)，很多同學(xué)都說(shuō)出了“小的那張面積小”的答案。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著通過(guò)摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書(shū)封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，讓同學(xué)在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，逐步理解面積的概念，把同學(xué)推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)知識(shí)的籠統(tǒng)性與同學(xué)思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)同學(xué)思維的不時(shí)突破和發(fā)展。，初步建立面的表象。再通過(guò)涂色競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)感受到封閉的平面圖形也有大小之分，都有一定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累。
2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為同學(xué)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的實(shí)際，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將同學(xué)引入重重矛盾之中，引導(dǎo)同學(xué)自身探索、解決矛盾，把知識(shí)和能力融為一體，鍛煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，同學(xué)始終在興奮中考慮、探索，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要，而且使同學(xué)學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)……
二、不足之處
1、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗(yàn)。這節(jié)課中小組活動(dòng)似乎變了味兒，有的同學(xué)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，有的同學(xué)手足無(wú)措，還有的同學(xué)孤軍奮戰(zhàn)，……今后要從平時(shí)課堂訓(xùn)練著手，使小組活動(dòng)扎實(shí)、有效。
2、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)也不夠到位。小組合作的效果只由個(gè)別同學(xué)參與了匯報(bào)，忽視了其他成員的參與，只注重對(duì)匯報(bào)的.同學(xué)評(píng)價(jià)，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷(xiāo)，勢(shì)必使小組活動(dòng)演變成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。
3、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。還不得不忽視了許多小朋友的感受，說(shuō)是開(kāi)放卻放的不開(kāi)，時(shí)間一到不論小朋友們的探究是否完成績(jī)將活動(dòng)嘎然中止。比方最后的丈量活動(dòng)，小朋友們活動(dòng)的興趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我真不忍心打斷他們，但鈴聲即響，我無(wú)可奈何，匯報(bào)時(shí)顯得匆匆忙忙。看著他們高舉的小手、失望的眼神、遺憾的表情，我的心情難以平靜，我在考慮這局部?jī)?nèi)容能不能分開(kāi)講，盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充沛、有效。
不論勝利與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給同學(xué)多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表示自身的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)增添更多探索勝利的喜悅！
1、數(shù)學(xué)課堂回歸生活
同學(xué)對(duì)“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他們?cè)缫褟募议L(zhǎng)們關(guān)于“買(mǎi)房”、“賣(mài)房”、“裝修”的談?wù)撝校δ咳玖恕懊娣e”、“平方米”等等，然而這時(shí)的“面積”和“平方米”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還都只是停留在“詞”的感覺(jué)上，并沒(méi)有和數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系。新課標(biāo)明確指出：要重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)開(kāi)始我拿出一大一小兩張白紙，提出疑問(wèn)“假如要進(jìn)行涂色競(jìng)賽，誰(shuí)先涂完誰(shuí)就是冠軍，你想選擇哪一張？”開(kāi)始引入。同學(xué)們都選擇了小的那張，在說(shuō)說(shuō)自身的理由時(shí)，很多同學(xué)都說(shuō)出了“小的那張面積小”的答案。讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著通過(guò)摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書(shū)封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，讓同學(xué)在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，逐步理解面積的概念，把同學(xué)推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)知識(shí)的籠統(tǒng)性與同學(xué)思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)同學(xué)思維的不時(shí)突破和發(fā)展。，初步建立面的表象。再通過(guò)涂色競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)感受到封閉的平面圖形也有大小之分，都有一定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累。
2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為同學(xué)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的實(shí)際，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將同學(xué)引入重重矛盾之中，引導(dǎo)同學(xué)自身探索、解決矛盾，把知識(shí)和能力融為一體，鍛煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，同學(xué)始終在興奮中考慮、探索，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了自我需要，而且使同學(xué)學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)……
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