我的百草園教學(xué)反思
一、課文簡(jiǎn)析：
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩下了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
初讀《我的百草園》一文，被百草園中的景物和作者童年生活的情趣所吸引，文中，兒童的好奇、求知的心理和對(duì)大自然的熱愛(ài)，更是讓我無(wú)限感慨，內(nèi)心里也充盈著一顆童心。
仔細(xì)研究之后，我發(fā)現(xiàn)：全文的構(gòu)段方式頗有特色，特別是重點(diǎn)段——二自然段中有關(guān)百草園大量景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)了百草園的景象繁復(fù)多變，美不勝收的景象，而且是用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接而成的，富有特色。這樣的描寫(xiě)，不但讓學(xué)生欣賞到了作者眼中的百草園美麗、生機(jī)勃勃的萬(wàn)千景象，為后面的教學(xué)做好鋪墊，還能夠給學(xué)生以一定的寫(xiě)作技巧的啟發(fā)。
二、案例呈現(xiàn)：
有關(guān)二自然段的學(xué)習(xí)，我做了如下的嘗試：
（1）學(xué)生自我反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描寫(xiě)了一幅怎樣的'百草園？全班交流。
（2）哪些動(dòng)物、植物給你留下了深刻的印象？為什么？勾畫(huà)、交流。
（3）這么一個(gè)內(nèi)容豐富的百草園，作者是怎樣把他們一一展示在我們面前的？勾畫(huà)、交流關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。重點(diǎn)朗讀二自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（4）學(xué)生默讀第二自然段，你最喜歡哪些語(yǔ)句？為什么？
（5）勾畫(huà)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，交流。再感情朗讀二自然段。
（6）教師點(diǎn)撥：段落中羅列了許多事物，由于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的連接，呈現(xiàn)在我們面前的景象就有主有次，有詳有略，構(gòu)成了一幅內(nèi)容豐富而又充滿(mǎn)生機(jī)和兒童情趣的美麗畫(huà)卷。因此，合理運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是能夠組詞成句，組句成段，表達(dá)一個(gè)個(gè)完整的意思。在我們的習(xí)作中，此種方法是可以好好效仿的。
（7）課堂練筆：用二自然段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，寫(xiě)一處景物，突出景物特點(diǎn)。
之后的片段練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的寫(xiě)景描寫(xiě)自然地滲進(jìn)了這種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方法，還在色彩描寫(xiě)這方面大有長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)一處的景物既是動(dòng)中有靜，靜中又還五彩斑斕，更充滿(mǎn)童話(huà)色彩，很美！
三、教學(xué)反思：
首先，對(duì)這個(gè)重點(diǎn)段落的處理，是抓住了文章的重點(diǎn)，突顯了百草園在作者眼中的童趣；其次，對(duì)這個(gè)段落的理解，教師在引領(lǐng)的過(guò)程中，遵循了閱讀理解的三個(gè)層次：認(rèn)識(shí)層次，鑒賞層次，悟道層次，不但使學(xué)生的理解能力得以提升，還在鑒賞中悟到了本段寫(xiě)作的特點(diǎn)，在閱讀中把讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合了起來(lái)，又為本單元的大作文奠定了一定的基礎(chǔ)；然后，又為“課堂練筆”找到了很好的切入點(diǎn)，我們深知，課堂練筆是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)閱讀的拓展與延伸，它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。它派生于閱讀課堂，融合了閱讀寫(xiě)作，其首要目的是為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容、習(xí)得語(yǔ)言技巧，二自然段的練筆，就是一個(gè)很好的范例，只是，我認(rèn)為：本課例更偏重于語(yǔ)言技巧的習(xí)得，在幫助學(xué)生理解的這個(gè)層面，還做得不夠。
由練筆，生發(fā)出我的一些感慨：在閱讀理解的練筆中，一些“淺練筆”“假練筆”“偽練筆”“空練筆”是沒(méi)有價(jià)值的，應(yīng)該杜絕。但，一些理解性練筆，如：表達(dá)性練筆，補(bǔ)白性練筆，想象性練筆和遷移性練筆，應(yīng)根據(jù)課文的實(shí)際理解狀況，逐步開(kāi)展，教師的思考，不能只局限于語(yǔ)言技巧習(xí)得的練筆。
最后，從二自然段的教學(xué)中，我還充分認(rèn)識(shí)到：朗讀的重要性。由于學(xué)校的提倡，向四十分鐘要質(zhì)量，課堂上，盡量給孩子以動(dòng)筆的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們?cè)谡n堂上聽(tīng)到的讀書(shū)聲是越來(lái)越少了，但，這個(gè)二自然段的理解，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從朗讀的角度出發(fā)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多講解，而是在一步一步深入的讀中，使學(xué)生逐步地走進(jìn)了作者的童心世界，興趣盎然地欣賞著百草園里一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)。古訓(xùn)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。真是有道理啊！語(yǔ)文教師，一定要在自己的課堂中不斷地堅(jiān)持下去的。
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