關(guān)于《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
為什么這節(jié)課會(huì)讓人有累的感覺(jué)呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問(wèn)題？（因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受：
第一，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠熟練。《立體圖形的表面積和體積》六年級(jí)下學(xué)期整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，是在學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)一些相關(guān)內(nèi)容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程等。所以在上課時(shí)，學(xué)生不敢舉手發(fā)言。出現(xiàn)了許多冷場(chǎng)的場(chǎng)面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。
第二，對(duì)學(xué)生課前的復(fù)習(xí)情況不了解。考慮到學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題。很多同學(xué)沒(méi)有做好復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致了課堂上的一個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。
第三，對(duì)復(fù)習(xí)課的理解不夠透徹，方向把握不準(zhǔn)。大家都說(shuō)，復(fù)習(xí)課是一種挑戰(zhàn)，將一節(jié)復(fù)習(xí)課上好不容易。從備這節(jié)課開(kāi)始，我就有這種感覺(jué)。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課，怎樣去備好這節(jié)課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無(wú)從下手。腦子里沒(méi)有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)？整理與練習(xí)的比重是多少？以梳理知識(shí)為主還是以練習(xí)題為主，又或是兩者相結(jié)合？是讓學(xué)生在課前整理知識(shí)還是課堂進(jìn)行整理呢？許多設(shè)想，許多疑惑，感到迷茫。后來(lái)想想，這節(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)的含量大，一節(jié)課想把梳理知識(shí)與有層次性的練習(xí)相結(jié)合，有相當(dāng)大的難度。然而復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并建構(gòu)起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目標(biāo)。所以就想著，這節(jié)課以學(xué)生梳理知識(shí)為主，通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并形成建構(gòu)意識(shí)。再進(jìn)行一兩道練習(xí)題，那有層次性、針對(duì)性的'練習(xí)題放到下一課時(shí)。
因此，我本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的整理、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步分清表面積和體積兩個(gè)概念的不同含義，進(jìn)一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計(jì)算方法，加深對(duì)所學(xué)形體之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)交流，回憶推導(dǎo)過(guò)程，分析立體圖形計(jì)算公式的內(nèi)在聯(lián)系等環(huán)節(jié)。可以說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)比較清晰，但由于自己對(duì)教案的不熟悉以及對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的不了解，這節(jié)課的教學(xué)效果并不理想。所以說(shuō)如果下次再上這一內(nèi)容，我必須要了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，并要花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生如何整理知識(shí)，這樣才能更有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。
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