《乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算》教學反思
在本節課的一開始，我就安排了這樣幾道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先讓學生觀察算式的特點，讓學生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計算會簡便一些，然后讓學生觀察成乘數中的零的個數和積末尾零的個數的關系，并本以為作這樣的鋪墊，學生在解決例題中的豎式計算時可能順利一些，但是似乎能明白這樣簡便寫法的道理，但是真正在課堂作業中就出現了許多問題：如豎式不會寫，不知該如何對齊數位，積末尾的零漏寫等，看來對學生的思維還需進一步的指導。
對于“想想做做”第2題，我讓學生先算出每組第一題的得數后，根據一個因數的變化情況，直接寫出后兩題的得數，從而加深對乘數末尾有的乘法計算方法的理解，同時我還讓學生觀察乘數與積的變化，引導學生說出積的'變化規律，
盡早滲透可以為后面學習用計算器探索規律作鋪墊。
乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算 教學反思 2月12日
因為覺得本節課的內容學生把握起來不是太困難，所以我昨天晚上布置了預習作業，作業就讓他們做在書本上，是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1、3題。
今天一上課，我就出示了例題，簡單分析了題目中的數量關系，要求學生列出算式�？紤]到這一環節學生已經做了預習，很容易地列出來，所以我要求學生說出為什么用850×15，要求說出為什么從題目中選擇這兩個條件，并且說出算式的含義。接著讓學生上去板演，充分地展示自己昨天晚上預習的這一道豎式。這一下我發現學生的錯誤在哪里了，原來是在格式上。
如：8 5 0
×1 5
4 2 5 0
1 5
5 7 5 0
書上并沒有給學生明確的格式。不過學生的這種錯誤確實大出我的意料之外。本來覺得這一課時內容順遷移過來是比較容易的，確實，你讓學生做相關類型的口算個個都做得不錯的。但是問題出在豎式的格式上。所以我馬上借此時機規范了豎式的格式。
這樣一想，不但計算過程中的格式有問題，恐怕連如何列豎式有許多學生都不明白。講完這一題時，我立即結合書本上的想想做做1做了一個補充訓練：即給出橫式讓學生寫豎式。
課堂作業給出的時間還是太少，有小部分學生來不及完成。以后應該把課堂的節奏收得更緊些。
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