《小騎手》的教學設計及反思

《小騎手》的教學設計及反思

　　【教學內(nèi)容】

　　《小騎手》第一課時

　　【教材分析】

　　本單元的主題是以大自然的美景為主線，把孩子們帶入綠色的懷抱，讓學生從看一看、聽一聽、唱一唱、說一說、敲一敲等音樂活動中，充分感受蒙族音樂寬廣遼闊的特點，了解蒙族人民的生活情景和風土人情。讓學生通過感受音樂美、表現(xiàn)音樂美的體驗更加了解和熱愛祖國的音樂文化。

　　【教學目標】

　　1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古音樂的特點，能用固定的節(jié)奏型拍手、跺腳或用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　2、能主動參與歌曲表現(xiàn)，并從中體驗到快樂。

　　【教學重點】

　　1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　2、對歌曲進行即興表演。

　　【教學難點】

　　1、唱準七度和八度大跳音程。

　　2、創(chuàng)造性的表現(xiàn)樂曲的風格特點。

　　【學情分析】

　　三年級的孩子活潑好動、好奇心強，學生們對于較直觀的資料，如圖片、音視頻文件等，較樂于接受，滿足學生好動、愛模仿的心理。

　　【教學用具】

　　1、教師準備：多媒體教學課件、錄音機、磁帶、打擊樂器。

　　2、學生準備：學生搜集和了解蒙古族民族文化的資料。

　　【教學過程】

　　一、情境引入、初步感知

　　1、組織教學

　　（1）錄音機播放二胡曲《賽馬》。聽著音樂跟著老師做騎馬動作進教室。

　　（2）師生問好。

　　【設計意圖：聆聽音樂讓學生感受到內(nèi)蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表示蒙古族舞蹈熱烈歡快的氛圍，為后面的表演及學唱打下基礎。】

　　二、以情激趣，學習新知

　　1、看一看，了解蒙古風情。

　　播放《美麗的內(nèi)蒙古》，介紹蒙古族風俗習慣。

　　師：剛剛老師帶著大家，隨著音樂騎著馬兒來到了蒙古，在這美麗的大草原上生活著一個古老的民族，他們長年生活在大草原上，他們每天奔馳在美麗的大草原上放牧，這個民族勤勞勇敢、熱情好客、能歌善舞。他們平時的生活也離不開騎馬，所以又被稱為“馬背上的民族”！

　　師：這么美，你們想不想領略一下這里的迷人風光呢？（想）今天我將帶著大家到美麗的蒙古草原去欣賞這美麗的.景色。

　　【設計意圖：通過了解感受蒙古族的風土人情，讓學生在短時間里了解內(nèi)蒙古，激發(fā)學生學習的欲望。】

　　2、啟發(fā)提問，感受蒙古族活動。

　　師：大草原美不美呀？他們正在進行哪些活動呢？

　　生：賽馬、射箭、唱歌、跳舞…

　　師：你最感興趣的是那種活動？

　　師：那你能不能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作呢？（學生大膽上臺表現(xiàn)）

　　3、聽一聽，感知歌詞、節(jié)奏。

　　師：大家舒展的動作吸引了草原小騎士，他們聽說我們來，高興的唱起歌來歡迎我們呢，你們聽……

　　（1）請大家?guī)е鴨栴}聽：歌中唱出了哪些內(nèi)容？（錄音機播放歌曲范唱）

　　（根據(jù)學生的回答課件出示歌詞。）

　　師問：歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？

　　（2）分組下達任務。

　　任務要求：

　　a.三個小組自由學習本組的歌詞。

　　b.從本組中選一名同學有節(jié)奏、有感情的朗讀歌詞。

　　c.全班一起將歌詞有節(jié)奏、有感情的朗讀出來。

　　下面老師把大家分為三個小組，小騎手組、小射手組、小摔跤手組也讓我們當一回神氣的小騎手、小射手、小摔跤手。

　　(3)出示節(jié)奏型，練習打擊。

　　師：小朋友們，你們知道嗎，在蒙古族的喜慶日子里，蒙古小朋友常常會用筷子來給歌曲伴奏，老師這有幾個節(jié)奏型，神氣地用筷子為歌詞伴奏嗎?

　　分組念歌詞，其他同學伴奏。例：筷子對敲＋筷子敲腿

　　（4）律動表演，嘗試表現(xiàn)。

　　師：要想當好小騎手可沒這么簡單，接下來請同學們跟老師邊聽音樂邊按節(jié)奏做動作。（做騎馬動作、硬肩、笑肩、摔跤、揮鞭、手腕擺動的動作，錄音機再次播放歌曲范唱。）

　　【設計意圖：通過多次聆聽及律動的方式，使學生熟悉歌曲、歌詞，感受了其中的藝術形象，又熟練掌握了歌曲節(jié)奏，這一切為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)作了鋪墊，這也是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。】

　　三、實踐體驗，學唱歌曲

　　師：你們也想成為真正的草原小騎手嗎？那可不容易呢，要經(jīng)過很多難關和考驗呢!你們有信心嗎？(有)好，我決定幫助你們，我們一起來闖過那些難關吧!（課件出示《闖關》）

　　1、第一關：模唱旋律。還是按三個小組參與，請你們仔細聽蒙古族小朋友的范唱，并輕聲慢速用“啦（第一段）、哩（第二段）、嚕（第三段）”模唱。

　　2、第二關：出示歌曲中的一二樂句進行比較。

　　師：比較歌曲中的前兩樂句，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示小疑問：歌曲中的難點七度和八度大跳。

　　3、第三關：學生跟琴試唱。

　　教師彈奏，提示要慢速。學生隨琴演唱，初步學會歌曲。在熟練的基礎上逐漸加快速度。分三個組進行學唱。

　　注：解決此歌演唱中的問題如：咬字、吐字、襯詞、民族風格、下滑音的唱法等。

　　【設計意圖：在教師的引導下學生自學歌曲，在于培養(yǎng)學生的獨立自學能力，為他們營造一種民主、活躍的課堂氛圍。】

　　四、說一說，分析歌曲的情緒

　　師：剛剛我們說蒙古小朋友最喜歡的體育運動是什么？（騎馬、射箭、摔跤）他們是不是很勇敢？（是）那么你應該用什么樣的感情演唱歌曲？（贊美的）

　　注：一定要把握住學生的聲音，不要喊唱，要學生理解對蒙古族小朋友的贊美要發(fā)自內(nèi)心的，要用心來歌唱，要內(nèi)在、

　　【設計意圖：讓孩子們走進歌曲的情緒與意境。】

　　采用師生對唱、小組分角色唱、獨唱等形式，讓學生風趣地演唱歌曲。（進行師評、生評、自評）師：讓我們的歌聲飛上藍天，和彩霞一起飄在天空中。行不行？有感情地演唱歌曲。（伴奏）

　　五、跳一跳，創(chuàng)作表演

　　師：大家唱得真神氣，緊緊用歌聲難以表達對草原的喜愛之情，你們想用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？

　　生：蒙古族的歌聲很美，他們的舞蹈更美，非常富有民族特色，我想用舞蹈表現(xiàn)這首歌曲。

　　師：下面我們來欣賞一段蒙古族舞蹈片斷。（課件播放）

　　看了蒙古小朋友跳舞你們一定也很想馬上跳起來，是嗎？就讓我們快樂的唱起來跳起來吧！

　　六、用打擊樂器為歌曲伴奏

　　師：還可以用什么方式更好地表現(xiàn)這首歌曲呢？(打擊樂。)

　　一組：雙響筒、響板。

　　二組：手串鈴、雙響筒。

　　三組：動動腦筋用身邊的音響來參與表現(xiàn)。

　　【設計意圖：鼓勵學生大膽表現(xiàn)，讓他們的表演與伴奏更加和諧，為后面的合作、表現(xiàn)做鋪墊。】

　　七、創(chuàng)造表現(xiàn)，展示音樂

　　師：現(xiàn)在，就是同學們大展身手的時候了，我這兒有三個創(chuàng)作小組的牌子，分別是舞蹈創(chuàng)作組，樂器演奏組、合唱組，我把他們分別放在各組前，你們想去哪個組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

　　老師送給你們?nèi)齻�字：小組合作時聲音要低，小組編排時動作要輕，活動結束時要靜。

　　1、討論、創(chuàng)編：各小組根據(jù)自己的任務進行討論、創(chuàng)編，師巡視指導。

　　2、分組展示：每組派一位代表說出自己的觀點和表現(xiàn)的最佳方案，并整組表演。

　　3、集體展示：全體同學自信大膽的按要求表演。（播放歌曲伴奏）

　　4、評價：你覺得哪個組表現(xiàn)最好？你們覺得誰表演的最棒？為什么？（學生互相評價，選出最佳表演組，教師給予鼓勵）

　　【設計意圖：為學生搭建一個展示自我的平臺，自由創(chuàng)造。】

　　八、小結延伸

　　師：同學們和老師一起感受了了大草原的迷人風光，在活動中體驗了草原人民多姿多彩的生活，小騎手的勇敢讓我們心悅誠服。這堂課的目的不僅僅是讓學生學會《我是草原小騎手》這首歌，更重要的是借這個機會讓學生了解一些草原上的音樂，多了解音樂中寄托的草原兒女的情感。

　　通過你們共同的努力，闖過了一個個難關。現(xiàn)在讓我們再次唱響《我是草原小騎手》騎上駿馬回家吧!

　　在《我是草原小騎手》的音樂中，學生走出教室。

　　【設計意圖：給學生留下音樂的余韻。】

　　九、教學反思：

　　通過讓學生從看一看、聽一聽、唱一唱、說一說、敲一敲等音樂活動中，充分感受蒙族音樂寬廣遼闊的特點，了解蒙族人民的生活情景和風土人情。教學中孩子們對看一看、聽一聽都能表現(xiàn)的很好，但是在學唱歌曲中，對歌曲的難點以及襯詞部分學生掌握時就有困難了，不能將襯詞部分唱對，孩子們卻少唱幾個字，這與平時的教學有很大的關系，他們已經(jīng)習慣了，很難糾正過來。說一說、敲一敲孩子們參與的積極性高，而且課堂氣氛活躍。通過師生互動、生生互動，使大家都能主動參與，整堂課效果較好，但也有一些小問題，不過我會進一步努力，提高自己的教育教學水平。