四年級上冊《三顆紐扣的房子》個人的教學反思
《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動的童話故事。這篇童話故事語言樸實無華，通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發展層次清晰。重復的情節，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。
在時代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現實社會中沒有，說明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個人，現實社會中也沒有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的背景與學生平日里接觸的動畫片還是有相通的地方，如何讓學生在聽童話故事的愉悅中認識到“愛心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節課努力的方向。
同時，也由于這篇課文很長,學生的閱讀能力的差異也會在學習中表現得較為明顯，問題會較多。因此，在第一課時概括故事的環節中，我采取了交流討論的方法，讓孩子們將自己的故事說給同桌聽，互相補充情節缺漏，共同解決問題。
此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人�！币龑W生理解。
最后，我嘗試回歸學生的本性，將課堂的主動權交給學生。首先，讓學生們根據自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的.房子》也曾被改編為動畫片。因此，在學生已經了解文章中心，體會作者深意的基礎上，騰出時間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評價、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學中作樂，樂于學習。
但是，課堂上也存在了許多的缺點和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導能力。盡管已經設想好環節，但是課堂上，學生的無窮的想象力和語言永遠是無法完全撲捉、預設的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學生們的熱情高漲，爭先恐后，暢所欲言。學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。而我卻沒有足夠靈活的思維、評價的語言和方式，給予他們更好的肯定，實感慚愧，這是我急需提高的方面。
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