《善用法律保護(hù)自己》課文的教學(xué)反思
今天，我上了一節(jié)公開(kāi)課，這也是經(jīng)過(guò)張主任培訓(xùn)，嘗試進(jìn)行課堂改革后的一節(jié)匯報(bào)課。雖然從總體上符合課堂改革的要求，但離有效課堂標(biāo)準(zhǔn)還差很多。
一、先說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了新聞播報(bào)、情景導(dǎo)入、自學(xué)檢查、閱讀能力交流總結(jié)、案例剖析、課堂小結(jié)與檢測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)。在自學(xué)檢查環(huán)節(jié)，出示了7個(gè)自學(xué)思考題，從課堂效果看，并不理想。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生摸不著頭腦，缺乏一條貫穿整課，明晰的.主線。假如這樣設(shè)計(jì)：給學(xué)生出示1、求助有路---------路在何方？這樣的路有幾條2、敢打官司-------打的都是什么類型的官司；3、善于斗爭(zhēng)-----怎樣斗爭(zhēng)，可以要求學(xué)生，在這三個(gè)目題下，還有哪些問(wèn)題
二、要相信學(xué)生，嚴(yán)格遵守“四講一不講”的要求。在本節(jié)課中，很多環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，自學(xué)檢查、案例剖析等給學(xué)生的時(shí)間太少。現(xiàn)在反思，我為什么留給學(xué)生的時(shí)間少呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)總擔(dān)心怕整節(jié)課時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念在作怪，我總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，我就再重申一遍，這就占用了本該留給學(xué)生探究的時(shí)間。在教學(xué)中應(yīng)努力促使學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的充分的學(xué)習(xí)操作過(guò)程。應(yīng)該相信學(xué)生的能力，只要調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，他們會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，會(huì)帶給老師意想不到的驚喜。
三、及時(shí)處理課堂生成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)明確、具體，有啟發(fā)性，激勵(lì)性。學(xué)生哪好，哪壞，應(yīng)說(shuō)清楚。在本課中，李漫天同學(xué)在回答閱讀方法時(shí)，說(shuō)到他的方法是，先通讀材料，再結(jié)合自己的實(shí)際生活，找到問(wèn)題答案。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)明確評(píng)價(jià)。課后想起來(lái)，其實(shí)，對(duì)于這樣的課堂生成，應(yīng)該及時(shí)作出反應(yīng)，把這個(gè)生成，當(dāng)做學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。
總之，通過(guò)這節(jié)課，我的教學(xué)觀念徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學(xué)生發(fā)展為中心，相信學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，這應(yīng)該成為我們每堂課的教學(xué)宗旨。
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