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中班下冊主題活動《過春節(jié)》優(yōu)秀教學反思
春節(jié)是我們中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也是幼兒建構(gòu)社會意義和生活意義的重要源泉。新學期開始了，孩子們?nèi)耘f沉浸在過年的歡樂氣氛中，一見面就津津樂道地交流著節(jié)日里的趣事，如看漂亮的煙花、穿新衣、串親戚、拿壓歲錢等等都是他們最熱門的話題。幼兒的興趣與生活是教育的中更要基礎(chǔ)，根據(jù)這一原則我們開展了《過春節(jié)》主題活動，活動圍繞孩子們最關(guān)注的春節(jié)趣事和春節(jié)禮物展開，為期兩周，幫助幼兒梳理和提升相關(guān)過春節(jié)的知識與經(jīng)驗。
首先是《過春節(jié)之歡樂春節(jié)》，根據(jù)我們班幼兒發(fā)展需要我們把目標預設(shè)為：1、能用語言描述自己過新年的一些趣事，初步了解春節(jié)的習俗中壓歲錢、鬧元宵的來歷。2、初步學會使用與管理自己懂得壓歲錢，并能在嘗試制作節(jié)日道具的過程中發(fā)展動手能力。3、在學學、說說、玩玩、唱唱中初步感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
具體實施如下：我們以社會活動《快樂的年》為切入點，通過談話來共同回憶新年里發(fā)生的開心事，利用《小朋友的書》中相關(guān)春節(jié)的圖片加深孩子對春節(jié)的印象和認知；科學活動《穿新衣戴新帽》在了解新年穿新衣戴新帽的風俗基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試多角度給物體進行分類，并學習用數(shù)字或者符號來記錄統(tǒng)計結(jié)果，這點對我們班的許多孩子來說都有困難，也可以看出這一部分孩子手眼一致的點數(shù)能力和記錄能力發(fā)展還不夠，特別是記錄能力，可以說是個非常薄弱項，我們將在以后的日常活動和教學活動中多提供機會來提高他們這方面的能力。此外我們還開展了語言社會綜合活動《壓歲錢的來歷》、《我知道的元宵節(jié)》，音樂游戲活動《正月十五鬧元宵》，美術(shù)活動《好吃的湯圓》，健康活動《噼里啪啦放鞭炮》《小小服務(wù)員》等等，通過以上活動，孩子在輕松愉快的氛圍中接觸傳統(tǒng)春節(jié)，感受春節(jié)的魅力，體驗春節(jié)的樂趣，并發(fā)展了聽、說、動的能力。在這個小主題里我們的班級活動《元宵燈會》可以說是我們這個主題里的一個亮點，我們邀請了家長來參與我們的活動，他們利用自己帶來的半成品，與孩子一起興致勃勃的共同制作了多種樣式，大小各異的花燈，看著自己和媽媽、奶奶做的花燈孩子們都愛不釋手，唯一的一個遺憾是，由于我們的疏忽沒有將燈謎準備好，不然孩子和家長們可以一邊賞花燈一邊彩燈謎，整個活動就更完整了，孩子對元宵燈會的認識和體驗也就更全面了。
第二個小主題《過春節(jié)之禮物》，我們預設(shè)的目標為：1、理解“禮物”的含義，學習相關(guān)的“禮物”特征，提升分類的能力。2、感悟親情，體驗母愛和家中長輩對自己的關(guān)愛，萌發(fā)感恩意識。
具體實施如下：為了順利開展活動我們提前一周通知家長讓家長為孩子準備一見新年里收到的禮物帶到幼兒園里來，根據(jù)主題活動順序我們首先開展了社會科學綜合活動《我們收到的禮物》，讓孩子介紹自己收到的新年禮物，并嘗試根據(jù)禮物的不同特質(zhì)分類，如按使用功能分，按贈送者分等等，來鍛煉孩子的表達能力和分類能力。語言科學綜合活動《猜一猜我的禮物》通過猜謎語的形式，讓孩子感受猜謎語的樂趣，學習從謎面中找到物品，說出謎底，通過提問“為什么要送這件禮物給小朋友呢？孩子們通過尋找原因來感受家長對自己的期望和關(guān)愛。此外我們還開展了音樂活動《玩具進行曲》、語言活動《藏起來的禮物》、科學活動《玩具寶寶作火車》、藝術(shù)健康綜合《折紙飛機》等活動讓孩子理解禮物的含義。當時我在分析這個主題的時候，就一直有個疑惑，那就是禮物可以是玩具，但玩具不一定就是禮物，像《玩具進行曲》和科學活動《玩具寶寶作火車》為什么要出現(xiàn)在《禮物》這個主題里呢，這兩個活動懂得目標也和主題目標完全無關(guān)，一個是純粹學唱歌曲，一個是學習按序數(shù)放物，鞏固對序數(shù)的認識，感覺和主題不搭邊的，像《折紙飛機》活動我們是有個前提就是折個飛機送給你的好朋友當禮物，來增進同伴之間的友誼，我在想《玩具進行曲》和《玩具寶寶坐火車》兩個活動是不是偏離了主題了呢？我最后的想法是，可能這個主題中沒有合適音樂活動和計算活動，它們只是湊數(shù)的吧，這是不是體現(xiàn)了省編教材的不合理的一面呢？
發(fā)現(xiàn)問題：《過新年》這個主題已經(jīng)結(jié)束，在這個主題開展和實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了我們班孩子現(xiàn)階段的一些問題，如語言表達差距大，許多孩子都存在表達不完整的現(xiàn)象，一個問題通常只用兩個字作答完畢，比如，我們問“你收到了什么新年禮物？”有些孩子會回答“蛋糕”好了，我不禁思考是我們的提問的有效性不夠還是孩子表達能力發(fā)展太慢，或許兩者都有。此外孩子們表現(xiàn)出的能力上差異也越來越大，如科學活動中表現(xiàn)出的記錄的能力和思維能力、繪畫活動中表現(xiàn)出的繪畫能力（個別幼兒根本不懂涂色構(gòu)圖也剛脫離涂鴉期），歌唱活動中的大膽表現(xiàn)能力（個別幼兒依然很拘謹》，體育活動中的運動能力（有個別幼兒連跑步都還不穩(wěn)當，經(jīng)常摔倒），生活中的自我服務(wù)能力（個別幼兒連紐扣都還不會解）等等，如何幫助能力弱的孩子盡快發(fā)展起來將是我們這個學期的大課題。而我們老師在設(shè)計活動方案時，也還存在考慮不周全的情況，從《元宵燈會》活動中可以看出來，我們還需向同伴學習請教，以提升自己的方案策劃能力和組織能力。
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