《義犬復(fù)仇》教學(xué)反思
反思之一：
我在講文爾內(nèi)對主人有深厚情誼這部分內(nèi)容中，設(shè)計了可它卻不愿服從新主人的指令，變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不 止。從這些語句中讓學(xué)生體會到文爾內(nèi)對敵人的刻骨仇恨及忠誠。假如你在文爾內(nèi)身邊，想一想它會對主人說些什么？① 憶過去 ② 說現(xiàn)在 ③ 談將來在這里設(shè)計按點，目的還是在于讓學(xué)生深切地體會到文爾內(nèi)對主人的深厚情誼。但時代背景鋪墊不夠到位，感情投入不深，學(xué)生訓(xùn)練說話的訓(xùn)練點達到效 果不明顯。
反思之二：
應(yīng)有效朗讀訓(xùn)練，以讀激情，深化理解。這節(jié)課雖然也安排了朗讀，但總覺得味道不夠。教師不夠入情，應(yīng)該利用音樂及教 師的范讀來創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入境，從而達到朗讀理解的目的，因為朗讀是理解最好的靈藥。可以讓學(xué)生讀進去，用自己的思想感情讀進去；又要給足時間讓學(xué)生讀 出來，把作者的思想感情讀出來。通過美讀，讓學(xué)生耳與心謀，感悟言語的.底蘊、情感、韻味，發(fā)展自身的語感。可充分的利用音樂、畫面還原彼時彼景，調(diào)動學(xué)生 的情感因素。因為我們都知道：感人心者，莫乎于情。課堂上激勵學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！孩子們的情感融于朗讀之中，以讀促理 解，以理解助朗讀。其次，課文第9自然段是作者深情地議論，在敘事性的文學(xué)作品中插入抒情或議論往往是畫龍點睛或發(fā)人深思之筆，這段文字正是如此。作者首 先驚異地發(fā)問狗的不尋常的行為用什么來解釋？這是疑問而不是設(shè)問反問，因為文爾內(nèi)的行為太不尋常了。作者提出這個問題的目的不是要做出回 答，而是強調(diào)不尋常，引導(dǎo)讀者深思這個不尋常。教師采用師生對讀的方法，力求引導(dǎo)學(xué)生將這種不可思議的感受讀出來。
反思之三：
細(xì) 讀文本，不僅細(xì)讀到標(biāo)點，還要挖掘文章關(guān)鍵空白處。在重點段敵人雖射盡了子彈，但還是被文爾內(nèi)咬斷了喉管可以想象文爾內(nèi)中槍的樣子，它一次次受重傷卻 一次次拼命地?fù)湎驍橙耍藭r再切入它的年齡，配以朗讀相信效果會更好。在其他兩個班這樣講授發(fā)現(xiàn)效果比第一次好很多，有力的激發(fā)了學(xué)生的想象，加深理解。
反思之四：
結(jié)束的環(huán)節(jié)，如果能動情的訴說道；文爾內(nèi)此時身中數(shù)槍，每處傷口都在淌著血，但它卻異常平靜，因為它終于為主人復(fù)仇了，它深情地舔舔我的 手，安心的閉上了眼睛。我忍著莫大的悲痛將它的尸體送回祖國與他主人斯達羅共葬一起，讓他們永遠守護在一起！此時此刻，你想對誰說些什么？這時，重 難點已經(jīng)突破，孩子們的心靈也深受震撼，情感積蓄已久，到了不吐不快的境地，他們的發(fā)言也會蕩滌人的胸懷的。
反思之五：
本課對于文本的工 具性訓(xùn)練比較到位，學(xué)生能夠很好的畫批，概括。但是與人文性的結(jié)合并不到位。今后要注意找到工具性與人文性的結(jié)合點，巧妙地將兩者結(jié)合起來。不能把語文課 講成思品課，但也不能太過注重工具性，在訓(xùn)練語言能力的同時更要注重學(xué)生的個人情感，讓學(xué)生品課文。這需要教師自身不斷地修煉。
通過反思，使我深刻地體會到：要想成功上好一節(jié)課，教師除了備教材，備學(xué)生，備教法外，還要有深厚的語文功底，要細(xì)讀文本，更加完善自己的教學(xué)設(shè)計，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
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