一棵橡樹優(yōu)秀教學(xué)反思
《一棵橡樹》是一篇批讀文,而批讀文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材獨(dú)創(chuàng)的介于傳統(tǒng)的精讀課文和略讀課文之間的全新課型，批讀課文整合了“三維目標(biāo)”，是落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的范本。“批讀課文”的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)生獨(dú)自邊讀邊批地理解課文。教學(xué)策略上是以課文旁批為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“扶”字，側(cè)重讓學(xué)生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習(xí)得的閱讀方法、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嘗試于閱讀實(shí)踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。基于此，根據(jù)學(xué)情和學(xué)段特點(diǎn)，我努力的激發(fā)學(xué)生的批讀意識(shí)，多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觸摸文本品讀批注的空間，比如在兩次提示引路環(huán)節(jié)明確的`提出了批讀的要求，在反饋過(guò)程中，給予學(xué)生批讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，努力把該課型的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
讓學(xué)生找出表現(xiàn)橡樹驕傲和高大的詞語(yǔ)，通過(guò)引導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，理解詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的含義，對(duì)相同或相近意義的詞語(yǔ)進(jìn)行了積累和拓展訓(xùn)練。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生既了解了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的詞語(yǔ)去表達(dá)相同的或相近意思的寫作方法，并從這些關(guān)鍵詞句中明白了橡樹的驕傲及原因。這一個(gè)環(huán)節(jié)較好地落實(shí)了語(yǔ)文的工具性目標(biāo)。
本文中的兩個(gè)詞語(yǔ)我覺(jué)得只要準(zhǔn)確把握即可全篇效果皆出。第五自然段“獨(dú)一無(wú)二”一詞的解析是畫龍點(diǎn)睛之詞，抓得如扎實(shí)則全篇主旨躍然紙上。
通過(guò)不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感悟課文深刻的內(nèi)涵。我著重以2、3、4、5段為訓(xùn)練重點(diǎn)，（語(yǔ)氣提示詞依次為輕蔑、命令、傲慢）通過(guò)模仿橡樹的神態(tài)、、語(yǔ)氣、動(dòng)作進(jìn)行自讀、個(gè)別讀、齊讀、引導(dǎo)讀等。剛開始，如學(xué)生找不到感覺(jué)，朗讀效果不佳，可一步一步地引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，學(xué)生都能積極投入到模仿中，朗讀的效果越來(lái)越好，完全表現(xiàn)出了橡樹的驕傲，在朗讀中，學(xué)生會(huì)感受到了橡樹與日俱增的驕傲和遭遇的災(zāi)難，悟出了驕傲?xí)ヅ笥眩瑢?dǎo)致失敗的道理，在此環(huán)節(jié)大忌純技術(shù)性指導(dǎo)，就讀而讀。教師要明白讀是“感”和“悟”的途徑，有了“感”和“悟”則要在讀中傳遞情感。
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