《灰椋鳥》課堂教學反思
對于第一課時的教學，我本著要具備“扎實、厚重”的語文味的原則，使自己的課堂平凡中顯匠心，平實中有深意。具體在以下幾方面做了努力：
一、“精”——準確的目標定位
語文學習目標明確。沒有變幻的形式和花哨的手段，平平靜靜地引導學生理解、品味語言。
學段學習目標明確。學生能讀準讀通的不指導，學生能讀懂的不分析，重點指導學生易讀錯的生字，指導學生難度通的句子，重點分析學生思考不深入或有疑惑的語段。
課時教學目標明確。第一課時的教學，不因公開教學而丟棄初讀，匆忙進入精讀，也不為了突出初讀而放棄精讀的進程，根據學情充分初讀，又適當精讀部分內容，不疾不徐，從容有序。
二、“實”——扎實的語文訓練
字詞認讀細膩扎實。學習伊始，引導學生準確辨析“椋”字的音與形，初讀過程中隊“棲”“棱”“翹”“和”等幾個容易讀錯的字進行細致的指導，盡管他們是高年級學生，依然重視字詞教學，凸顯小學語文的'基礎性。
詞語教學匠心獨運。關鍵詞語，如“翹首”既讓學生結合語境理解意思，還出示另一句子，讓學生知道“翹首”在不同的語境中意思不同，理解同一詞語在不同語境中語義的變化；再如，通過猜測、媒體展示“排空而至”的意思；通過換詞體會“投入”與“飛入”的細微差別。
寫法揣摩自然有度。引導學生思考“哪些字、哪些詞、哪些句子用得特別準確、特別生動”；引導學生感受“數百米”等數字對描繪鳥兒歸林壯觀的作用；體會“一批一批”“浩浩蕩蕩”這些疊詞對表現鳥兒歸林聲勢浩大的獨特效果；品味“排空而至”“投入”等詞語的形象性和準確性；感悟作者在“傾訴”“應和”等處留有空白給人遐想空間的巧妙……
三、“活”——靈動的方法指導
關注學習方法的滲透與指導：當學生用拆字法理解“翹首”，及時點評這種解詞方法真好；初讀課文，引導學生在認為比較難讀的地方、有疑惑的地方做做記號，教會學生不動筆墨不讀書；精讀過程，根據學生的課堂表現，順勢指點，“三言兩語，有話則長，無話則短”、“寫上批注”；如何朗讀，通過范讀，師生評議，讓學生明白朗讀要想到畫面，用心去讀，投入地去讀，就一定能讀好……
當然本課在一些細節方面，還做得不盡如人意，如多媒體課件的運用不夠嫻熟、課堂教學的及時反饋等，在今后的教學中，教者會不斷探索，力求讓自己的課堂變得更有深度，更有靈性。
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