《別餓壞了那匹馬》語文教學反思范文
《別餓壞了那匹馬》語文教學反思
一支粉筆、一塊黑板、一個老師、一群學生,沒有表演作秀,沒有繽彩紛呈的多媒體,猶如一副簡筆畫,線條簡單而又意境深遠,簡約的語文課堂,剔除了喧鬧與華麗,變得干凈而又美麗。這,就是我向往的語文課堂。《別餓壞了那匹馬》平淡而又真實、溫馨而又感人,最適合用這樣簡約的課堂教學來展示、來演繹。為此,我在設計《別餓壞了那匹馬》的課堂教學時,從以下兩個方面來展示、來演繹。
一、給學生足夠的時間自己醞釀。
陳年老酒為什么越老越香醇?時間!有了足夠長的時間醞釀的酒的品質才達到“醇”的境界。
學生的閱讀理解能力也像老酒一樣,需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。在學生初讀課文,了解文章大意,試著概括課文的主要內容時,我就給學生足夠的時間來思考,給學生一個靜思默想的'空間。為師則在一旁耐心的等待,在等待中積極地巡視,及時給予個別學生的幫助。學生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內容,從“我”的角度來說,語言啰嗦,不夠簡練,表述也不太清楚的時候,為師則引導學生多角度思考,換個角度來說,試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內容,學生的概括立刻變得清楚明白,語言精練言簡意賅,收到了立竿見影之效。這也是教師在準備時苦釀之結果。
由此可見,給學生足夠長的時間去獨立地思考,課堂就離開了浮躁與膚淺,寧靜的閱讀心態自然造就靜心、睿智的閱讀品質。
二、讓學生在語言的精妙處駐足。
一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細細咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨特慧眼,就難以發現有核心教學價值的精妙之處,教學就流于面面俱到,走馬觀花,似乎什么都教了,又似乎什么都沒有給學生留下。精心選擇教學內容,集中有限的時間與精力,讓學生在語言精妙之處駐足鑒賞,細心揣摩,反復吟誦,直至領悟其中滋味,這才是語文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子,語言細膩精美,不可不讀,不可不品。于是,我引領學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話,去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。學生通過自己的潛心揣摩、反復吟誦,從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情,細節見真心。語言有溫度,字詞知冷暖,這不是老師教的,而是學生真真切切地感受到的,感受到文章的精妙之處。學生在語言的精妙之處得以駐足。
從以上兩點感受,便是我執教《別餓壞了那匹馬》一課最為得意之處,不足之處,便是學生在品讀句子時,教師在指導學生感悟課文內容時,指導學生學習作者的表達方法方面做得不夠。
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