語文教學(xué)反思三個重點
實踐告訴我們：教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。推動課堂教學(xué)改革的有效途徑.正如一位教育家所說,教了二十年書不反思,不可能有所建樹;執(zhí)教三年,堅持寫教學(xué)反思,就能成為名師..
語文教學(xué)如何進(jìn)行反思呢?
一.針對”習(xí)慣點”,進(jìn)行教學(xué)反思,狠抓課堂教學(xué)的創(chuàng)造性
不少老師總是習(xí)慣于從自己的經(jīng)驗?zāi)Ｊ街袑ふ医鉀Q問題的方法,即使外部環(huán)境發(fā)生了變化,他們還是自覺或不自覺地將新的教學(xué)現(xiàn)象和問題,納入原有的經(jīng)驗世界中尋求解釋,課堂教學(xué)變化不大.這些教學(xué)”習(xí)慣點”,正是教師應(yīng)該深入反思的地方.我們可以做好三點:課前反思---充分了解學(xué)生嗎?課中國反思----教學(xué)過程是否高效有序?課后反思-----總結(jié)教學(xué)得失了嗎?
“踏花歸去馬蹄輕””深山藏古寺”之類繪畫故事也許大家耳熟能詳,我還可以舉一例為證;趙佶曾以”嫩綠枝頭紅一點”為題考畫師.因”嫩綠枝頭紅一點,惱人春色不須多”是詩的原意,大多應(yīng)試者都用紅花綠葉來裝點春色,或在綠陰叢中露出紅花一朵。高居榜首者則在綠樹成陰的閣亭中，畫一仕女倚欄而立，唯有其櫻桃小口的“一點紅”與嫩綠枝頭相輔相成，點出主題。真可謂突破習(xí)慣圖創(chuàng)新，出人意料見水準(zhǔn)呀！
二.尋找”局外點”,進(jìn)行教學(xué)反思,注重案例研究的實效性
案例最具可思可學(xué)性。觀摩其他教師的課，可以反思自己的教學(xué)。這種“尋找局外點，構(gòu)建創(chuàng)造面”的反思，具有可比性，更能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。實踐中，可重點做好兩件事：一是提供單一課堂案例，要求教師從以下幾方面思考：執(zhí)教者的情感投入.問題的設(shè)置.學(xué)生回答問題和教師的評點.教師對教材的使用.現(xiàn)代教學(xué)手段的運用教學(xué)效果.三維目標(biāo)……實施情況如何?二是舉辦”同上一節(jié)課”活動,提供對比案例,讓更多的教師觀摩評比..
案例研究促進(jìn)課堂教學(xué)的不勝枚舉,再舉一例-------宋朝”蝴蝶夢中家萬里”的詩意,曾被不少考生弄得支離破碎,王道貌岸然亨所繪的.蘇武牧羊圖卻獨出心裁:蘇武思鄉(xiāng),席地而坐,然雙蝶追逐其間.畫中林木扶疏,上立子規(guī),而月正當(dāng)空,木影在地,猶聞啼聲.從局外人的角度去構(gòu)思,不正是他的高明之處嗎?
三.暴露”困惑點”,,進(jìn)行教學(xué)反思,強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的重要性
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),有助于提升教師的理論和實踐水平面,能讓教師高屋建瓴,時刻指導(dǎo)和反思自己的教學(xué)實踐,激發(fā)思維活動和對教育問題的批判.學(xué)習(xí)理論的過程,就是暴露”困惑”引導(dǎo)反思的過程.我們可以從兩方面入手:一是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),反思自己的”角色”定位;二是學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,反思自已”教法”的陳舊之處。
還是以畫師考題為例吧。“野渡無人舟自橫”，聰明的畫師畫的是一舟人臥于舟尾，手握一支笛子……無聊而吹笛,竟打起磕睡來!”竹鎖橋邊賣酒家”,高明的畫師畫的是一泓溪水，小橋橫臥，橋邊一片郁郁蔥蔥竹林中，一幅“酒”旗迎風(fēng)招展……
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