守恒是一種思想教學反思
寫在前面：假期在家看《物理通報》（2012年第3期）徐秀珍老師《“追尋守恒量”教學設(shè)計》一文中關(guān)于“守恒 ”含義的引入特別有新意，現(xiàn)摘錄學習。
問題：中午就餐時，某同學的IC卡中還有100元，他買了一份紅燒肉4元，一個豆腐炒咸菜1.5元，一個青菜1元，打完卡后，細心的他看到卡里的余額顯示是92元。他指出你認為這時他會做什么？促使他發(fā)現(xiàn)問題從而促使他這樣做的依據(jù)是什么？
提問學生、回答、提煉后得出——扣掉的錢與余額的錢的總量應(yīng)該不變
小結(jié)：事物的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程中，有些東西或某些量是保持不變的`，這種現(xiàn)象叫守恒
筆者感悟：隨手拈來學生親身體驗的例子，這樣的好處讓學生感受到雖然我們有時并不能對某些規(guī)律給出明確的概念、解釋，但生活的經(jīng)驗告訴我們其實在自覺不自覺的在使用它們，這時再歸納出其明確的的概念或解釋既能出人意料，又是那么的順其自然啊！
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