《樹真好》優(yōu)秀教學(xué)反思
整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時浮現(xiàn)他們朗讀時生動的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂，這也促使我對這一節(jié)課的教學(xué)進行深入反思。
在進行這一課的教學(xué)時，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點——朗讀，并將之作為教學(xué)目標和學(xué)習(xí)重點，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強保護環(huán)境的意識。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想象畫面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標，因而在教學(xué)中我努力使每個學(xué)生在讀中打開思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面。
“小貓、小狗一個在樹上‘喵喵喵’，一個在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什么呢？”，“聽靜悄悄的夏夜，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？”鼓勵學(xué)生展開想象，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架??”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想象的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的.美妙，生活的美好，從而激發(fā)了讀好課文的強烈愿望，學(xué)生也在這一過程中進一步鍛煉了口頭表達能力。 《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字優(yōu)美，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢？
這篇課文的文字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫。由于課堂上時間有限，這個設(shè)想并沒有在課堂上實現(xiàn)，還是很遺憾的。
另外，在低年級的課堂上要注意對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們班還有一些同學(xué)讀書、寫字的姿勢不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)時多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完美的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會有遺憾。今后，我還會繼續(xù)思考，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高！
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