《月相變化》的教學(xué)反思
《月相變化》是小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。
當(dāng)我選《月相變化》這一課題時(shí)，好多前輩就跟我說(shuō)，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題�？墒�，我是一個(gè)很喜歡做別人覺(jué)得難做、而且做不好的事情。于是我堅(jiān)持了我的選擇。介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請(qǐng)教，多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開課，最后才來(lái)上這節(jié)課。通過(guò)這樣的磨課，感覺(jué)進(jìn)步很大，但是，上下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。
1、教師講解過(guò)多，教師要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整堂課氣氛不活躍的主要原因。
2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是提出問(wèn)題。
3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結(jié)時(shí)，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。
4、對(duì)課件的處理還不到位。
5、在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)于畫上半個(gè)月月相還有一定困難，在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的.第二課時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。
宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無(wú)從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗(yàn)。
其中第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的月相畫法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯(cuò)誤月相圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時(shí)候?yàn)榉乐鼓程飚嫷娜硕�，某天沒(méi)人畫，我按小組分配了畫月相，在畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀的再次認(rèn)識(shí)月相圖，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對(duì)上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。
第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是“月相成因模擬實(shí)驗(yàn)”，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，先讓一個(gè)組進(jìn)行演示，讓學(xué)生從視覺(jué)上明確試驗(yàn)方法，效果確實(shí)比第一次試教時(shí)沒(méi)示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但對(duì)于部分有難度的實(shí)驗(yàn)，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。
這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強(qiáng)加給學(xué)生的。
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