編花籃音樂課教學(xué)反思
導(dǎo)語：《編花籃》是由鐘庭潤作詞，郭復(fù)善作曲的一首小調(diào)歌曲作品，這首歌曾一度被認為是集體創(chuàng)作的河南民歌。下面是小編收集整理的編花籃音樂課教學(xué)反思，歡迎參考！
【篇一：編花籃音樂課教學(xué)反思】
《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學(xué)目標是給學(xué)生充分的空間感受、體驗音樂，引導(dǎo)他們能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音準確演唱歌曲，并積極參與音樂體驗活動，從中體會河南民歌的風(fēng)格和特點，從而對民歌產(chǎn)生興趣。圍繞教學(xué)目標，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計，采用了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看，我認為以下幾個方面足比較成功的。
一、激發(fā)興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導(dǎo)學(xué)牛感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發(fā)點，巧設(shè)問題一“你認為哪一句最有特點?”引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽歌曲，找出最有特色的兩個樂句，并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。學(xué)生在學(xué)說河南話、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。
二、反復(fù)聆聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的'藝術(shù)。因此，我努力嘗試打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮音樂自身的彌漫性特點。學(xué)唱過程中，我要求學(xué)生有目的地反復(fù)聆聽歌曲，如：1.你認為哪一句最有特點?
2.再次聆聽，跟唱歌曲中的特色樂句;
3.聽老帥演唱，想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
4.跟琴模唱歌曲旋律;
5.再次聆聽，默唱歌詞;
6.用聽辨法解決難點樂句，等等。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。
三、結(jié)合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術(shù)寶庫中的珍品。作為音樂教師，我們有責(zé)任向?qū)W生們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過程中，不失時機地滲透了多方面的相關(guān)文化，如：
1.在找音樂特色的環(huán)節(jié)中，我強調(diào)了方言對于民歌風(fēng)格的形成有著重要的作用;
2.在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點;
3.在歌曲情感處理環(huán)節(jié)中，通過觀賞洛陽牡月花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感等。
課堂教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)，本節(jié)課還存在一些問題，如：1.歌唱教學(xué)方法不夠豐富;2.學(xué)生演唱中還存在發(fā)音位置不正確，動情之處出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在當(dāng)時課上沒有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問題我將進一步探索和完善。
【篇二：編花籃音樂課教學(xué)反思】
前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗，通過這個活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力，享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進，新材料不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設(shè)計與控制生產(chǎn)程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進手段的本源。從學(xué)校教育角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學(xué)過程中,我運用問題導(dǎo)入,嘗試體驗,探索創(chuàng)新,評價拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問題,演示解決或由學(xué)生解決編織過程中遇到的各種困難,再進行新課學(xué)習(xí),從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)精神.學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標,以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣.
【篇三：編花籃音樂課教學(xué)反思】
《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對于學(xué)生們來說總顯得較為陌生，它離我們的實際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能唱好嗎?上課一開始，我就我國的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點展開，沒想到學(xué)生聽了出乎意料地感興趣，有些學(xué)生對某些劇種還挺了解的，比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來，我心里就有底了，孩子們對于戲曲并不排斥，相反還表現(xiàn)出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽歌曲時，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽的時候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點。學(xué)唱的過程中，還是感覺有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn)，起伏較大，不是十分容易上口。見此狀況，我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過程中，我始終注意示范，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后，我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中國民族音樂的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚光大!