拼音ei的教學反思
對于拼音的教學時一個難題，及時的反思有助于教學質量的提高。以下是小編收集的教學反思，僅供大家閱讀參考!
這節(jié)拼音教學的特點是“邊學拼音邊識字”，《ai ei ui》的教學反思。其目的是提早識字，有利于開展閱讀。但也給我們的教學帶來了難度，也就是說，學生剛上學，要在一個月左右的時間完成拼音教學的任務，還要盡量的學習一些生字。這和過去集中精力學習漢語拼音有很大的區(qū)別，教學方式要相應的改變。如何在拼音教學的過程中教會學生識字呢？這兩方面的教學任務教師如何把握好呢？我認為是當前需要解決的問題。
這節(jié)課，是在教會學生學會“aiei ui”的基礎上，來學習生字的。教材在編排學習拼音后，安排了學習句子和學習兒歌。識字是在學習句子和兒歌中進行的。教材的`編排體現(xiàn)了序進性和層次性。教師要注意拼音教學與識字的聯(lián)系。以音引字，以字促讀，讀中積累，內外結合。
教師應該注意的是這個階段有識字的任務，但識字不能是重點，識字的要求只是認識，是初步的感知，在以后的教學和語言環(huán)境中還能見到。如果把識字教學作為重點的訓練，勢必削弱拼音教學的質量，兩手一起抓（拼音、識字），可能會出現(xiàn)哪個也沒掌握好。我的意思教學要分清主次。關于識字教學，應該樹立的是大語文觀的教育，強調聯(lián)系生活識字。對于兒歌的教學，重點放在朗讀與積累上，不要讓學生理解兒歌。
從這節(jié)課上看，我覺得體現(xiàn)了一下的特點：
1、注意了拼音與識字的聯(lián)系。
前面的相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2、我注意了創(chuàng)設童話般的情境。我虛擬了拼音寶寶與大家交朋友，這樣有親和力，教學反思《《ai ei ui》的教學反思》。教師以學生喜歡的小動物“小白兔”引入詩歌，也創(chuàng)設富有童趣的情境的，學生樂于接受，覺得很有意思。另外“小白兔”與詩歌的內容有一定的聯(lián)系，情境為內容服務。
3、我注意了課內外的聯(lián)系。詩歌說的是小白兔，教師就以小白兔為題，讓學生談談對小白兔的認識，拓展了知識，提升了情感。這樣自然的使學生對小動物產生喜愛之情，注重對小動物的情感教育。在識字的時候，也樹立了這方面的訓練意識。
4、我注意了識字教學的過程性。我先引導學生借助音節(jié)學習課文中的生字，突出學生自主交流。學習生字不局限于一種途徑，強調學生以自己的方式來記憶。同時注意了讓學生與生活建立聯(lián)系，這就引導了學生識字途徑是廣泛的，生活處處可識字，教育學生養(yǎng)成良好的識字習慣。在識字中，我也注意了詞語的拓展，如給生字找個朋友，組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓練，如用“在”說話。這個識字的過程，體現(xiàn)語文教學的綜合性和實踐性。教學不是為了識字而識字。
5、我把握了兒歌教學的深度。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來。所以，我在反復的強化讀。由于孩子小，還不具有讀完整話的能力，我采取了領讀，引讀的方式。這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性。特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
6、我注意了課堂氣氛的活躍。我從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律小曲，同唱一曲小兒歌，都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。
7、我尊重了學生認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現(xiàn)過.
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