中班太陽花教學(xué)反思
導(dǎo)語：太陽花性不耐寒，喜光，耐貧瘠，喜干燥沙土。下面是小編為你帶來的中班太陽花教學(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一：中班太陽花教學(xué)反思
今天，我執(zhí)教了《太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的原因，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達(dá)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節(jié)課進行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語文課堂更有實效。
語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練，使語文課回歸"語文味"。文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢 因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當(dāng)太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。"我采用換詞體驗的方式，"樂呵呵"還可以換成什么詞 學(xué)生說可以換成"快樂"，"開心"等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。同時課件及時展現(xiàn)鮮花盛開的情景，使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花，針對學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語，為學(xué)生鋪設(shè)臺階，能力強的同學(xué)可以不用老師提供的詞語，稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語言訓(xùn)練更有實效。
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1， 預(yù)設(shè)不夠。課文第一自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學(xué)重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照順序匯報，對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會。當(dāng)時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美 這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學(xué)生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問："在太陽花的各個部分中，哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟?qū)懽黜樞颉Ｓ纱丝梢姡趥湔n時，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的心理體驗和習(xí)慣，每一個問題都要精心設(shè)計，既要充分尊重學(xué)生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領(lǐng)性。
2，讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計的讀，是本課最遺憾的一筆。
篇二：中班太陽花教學(xué)反思
太陽花是不大惹人注意的'小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態(tài)寫得非常細(xì)致、動人。尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽花向陽盛開的特點描繪得非常美麗、可愛。這是一篇陶冶情操、訓(xùn)練語言的好教材。
教學(xué)本課時，我先從生活入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題進入對課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并根據(jù)上述問題談?wù)勛约旱母惺埽源藢φn文內(nèi)容形成初步的整體感知。孩子們通過讀文，對太陽花有了初步的了解，然后我以“圖文對應(yīng)”的方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽花，描述太陽花的多種色彩。
本課的教學(xué)雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒見過真花，因此很多孩子學(xué)完之后還是沒有很好的認(rèn)知，要是有條件的話，在以后的教學(xué)中可以多用實物，讓孩子們真正理解課文。
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