百花園二的教學(xué)反思
反思不僅是批判性的思考，而且是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐做出的行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。下面是百花園二的教學(xué)反思，歡迎參閱！
語文百花園二的內(nèi)容豐富而又新穎，它與過去的單元訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練不太一樣，它是單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。
因此，我們需要采用各種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，那么，在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為活動(dòng)型教學(xué)更為適合語文百花園的教學(xué)。
1、比如“讀一讀，填一填”。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先讀，后填，接著交流對(duì)錯(cuò)，比較字形，了解字義記字。最后讀一讀詞語，以加深鞏固。
“讀一讀，再說幾個(gè)這樣的詞”，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，了解這幾個(gè)成語的特點(diǎn)，這幾個(gè)成語都是“千”字打頭，第三個(gè)字是“百”或“萬”。然后再讓學(xué)生回顧已學(xué)過的詞語中，還有哪些像這樣帶有“千”“百”“萬”的成語，把自己知道的說給大家聽。學(xué)生充分交流后，最后讓他們把這些詞語抄寫在采集本上。
“比一比每組的兩個(gè)句子，說說你更喜歡哪一句，為什么”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生比較兩個(gè)句子，使他們體會(huì)到把事物當(dāng)人寫的好處。可先讓學(xué)生分別讀一讀每組的兩個(gè)句子，說說這兩個(gè)句子表達(dá)的是什么意思，比一比兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同。然后讓他們說說更喜歡哪一句，為什么喜歡這一句。最后根據(jù)泡泡框的提示說一組這樣的'句子，也可由教師說一個(gè)句子，讓學(xué)生用擬人的手法來表達(dá)。這項(xiàng)訓(xùn)練重在對(duì)句子的表達(dá)方式、表達(dá)效果的體會(huì)、感悟，不必過多地講有關(guān)的修辭手法及名詞、術(shù)語。
2、積少成多
“積少成多”包括“讀讀背背”“我的采集本”兩項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀背背”要求讀背唐代詩人張志和寫的一首詞《漁歌子》。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出情感。通過反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象詞句所描繪的畫面，感悟詞的意境。教師不必逐一解釋詞句意思，學(xué)生對(duì)詞句的意思有個(gè)大致的了解即可。
“我的采集本”教學(xué)前布置學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、書籍報(bào)刊、音像制品中查找相關(guān)資料，了解我國有關(guān)名勝古跡的知識(shí)。上課時(shí)，同學(xué)之間互相交流，并把大家搜集到的信息記錄在采集本上。我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生沒查資料，以后要多加強(qiáng)家校練習(xí)，讓家長督促孩子學(xué)習(xí)。
3、 閱讀平臺(tái)
“閱讀平臺(tái)”提供的閱讀材料是作家金波寫的一首兒童詩《春的消息》。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生把詩句讀通順，一邊讀一邊體會(huì)詩句的意思，把不懂的地方提出來討論。然后重點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，提示學(xué)生要帶著喜悅的心情，讀出輕松愉快的語氣，在讀中體會(huì)感情。還要提醒學(xué)生要注意詩句之間、節(jié)與節(jié)之間的停頓。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，再指名讀，比一比看誰讀得好。這首詩語言生動(dòng)形象，讓學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫在本子上。
4 、能說會(huì)道
教學(xué)可根據(jù)教材的提示進(jìn)行。一是課前以小組為單位，選擇校園中自己最喜愛的一道風(fēng)景線進(jìn)行觀賞，贊美和評(píng)價(jià)它。要抓住這道風(fēng)景線中的主要景物，看看這些景物美在哪里，還有哪些地方不太理想，想一想如何讓它變得更美，可以用文字或圖畫設(shè)計(jì)它的未來。二是各組選一個(gè)代表把小組同學(xué)的意見在全班進(jìn)行交流。三是集中評(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組說得好，設(shè)計(jì)得好。不足之處：有四分之一的學(xué)生發(fā)言不積極。
5 、筆下生輝
這次習(xí)作是在學(xué)習(xí)了本單元寫景課文以及口語交際的基礎(chǔ)上，要求描寫校園的風(fēng)景線或未來的校園。寫作的內(nèi)容有兩個(gè)：一是描寫心中的校園風(fēng)景線，二是設(shè)計(jì)未來的校園。兩個(gè)內(nèi)容學(xué)生可任意選擇一個(gè)來寫，可以寫現(xiàn)實(shí)的，也可以寫想象的。未來的學(xué)校學(xué)生寫得不錯(cuò)。
本節(jié)課，由于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教學(xué)手段新穎、獨(dú)特，教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位，與學(xué)生的關(guān)系是伙伴式的合作關(guān)系。
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