中班化裝舞會(huì)的教學(xué)反思

中班化裝舞會(huì)的教學(xué)反思（精選9篇）

　　在活動(dòng)中欣賞故事《化裝舞會(huì)》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來(lái)戴著面具化裝的動(dòng)物的動(dòng)作，隨著音樂(lè)律動(dòng)，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。接下來(lái)是小編為您整理的中班化裝舞會(huì)的教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。

　　中班化裝舞會(huì)的教學(xué)反思 1

　　本次主題的活動(dòng)目標(biāo)是利用學(xué)過(guò)的歌曲，跳舞，節(jié)奏樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。欣賞并理解故事《化裝舞會(huì)》，感受故事中人與動(dòng)物和諧相處的.融洽氣氛。

　　在活動(dòng)中欣賞故事《化裝舞會(huì)》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來(lái)戴著面具化裝的動(dòng)物的動(dòng)作，隨著音樂(lè)律動(dòng)，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。最成功的是使幼兒得感受活動(dòng)中人與動(dòng)物和諧相處的融洽氣氛。像走進(jìn)大自然一樣，整個(gè)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。使活動(dòng)完成了內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

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　　本節(jié)活動(dòng)，是生成主題《化裝舞會(huì)》里的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。活動(dòng)主要目的是讓幼兒通過(guò)觀察、分析、比較動(dòng)物的特征，然后根據(jù)不同的特征進(jìn)行大膽判斷和表述自己的觀點(diǎn)。

　　在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　一、課件的缺陷

　　在課件的使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在第二幅圖中，動(dòng)物的面具占據(jù)動(dòng)物身體的面積比較大。面具外只是露出了細(xì)微的特征，這影響了小朋友的判斷；另外動(dòng)物之間的距離有點(diǎn)小，當(dāng)一個(gè)面具移開(kāi)后，就會(huì)遮擋住另一個(gè)動(dòng)物一部分的視線，影響觀察，這些問(wèn)題都可能對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展有影響，讓幼兒不容易分析出結(jié)果。如果將課件進(jìn)行修改、調(diào)整可能會(huì)好些。

　　二、觀察不夠細(xì)致

　　在開(kāi)始環(huán)節(jié)，出示第一幅圖，要求小朋友根據(jù)房子的`形狀、門上的標(biāo)記來(lái)判斷是什么小動(dòng)物住在里面時(shí)，小朋友很容易就說(shuō)出小貓、小狗、小猴，因?yàn)樗麄兊臉?biāo)記特別明顯。而之后的兩個(gè)小動(dòng)物，光靠房子的外形很難進(jìn)行判斷，這時(shí)小朋友就有點(diǎn)無(wú)目的的說(shuō)，可能是什么什么動(dòng)物，其實(shí)在小朋友猜一兩個(gè)動(dòng)物之后就可以直接出示是什么動(dòng)物，或者通過(guò)聲音來(lái)判斷，這樣少了許多盲目性。當(dāng)所有動(dòng)物都出現(xiàn)之后，老師應(yīng)引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物的顯著特征，然后總結(jié)共有幾個(gè)小動(dòng)物，他們分別是誰(shuí)，這樣也是加深對(duì)這些小動(dòng)物的印象，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　三、語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富

　　在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒表述的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，比如“小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)它的客人說(shuō)什么？”小朋友沒(méi)有想出許多邀請(qǐng)的話，只是重復(fù)一句“你愿意參加我的舞會(huì)嗎？”這可能和我的引導(dǎo)有關(guān)系，應(yīng)該放手讓小朋友大膽的說(shuō)，不要擔(dān)心他們不會(huì)說(shuō)或說(shuō)的不好，要讓他們勇于表達(dá)自己的想法。整個(gè)活動(dòng)讓小朋友說(shuō)的機(jī)會(huì)不少，但針對(duì)他們說(shuō)的，老師應(yīng)及時(shí)的總結(jié)，將故事連貫起來(lái)，這樣更加增加故事的趣味性，也提高小朋友的興趣，讓他們更加愿意說(shuō)，有話說(shuō)。

　　最后環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)小朋友參加舞會(huì)，是請(qǐng)個(gè)別小朋友帶上面具去邀請(qǐng)好伙伴，這可能讓別的幼兒等待的時(shí)間長(zhǎng)了，可以改為先提問(wèn)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己想化妝成誰(shuí)？為什么？然后讓他們聽(tīng)著音樂(lè)去挑選面具，然后邀請(qǐng)舞伴一起跳舞，這樣情節(jié)會(huì)更加緊湊些。

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　　雖說(shuō)一節(jié)公開(kāi)課你能細(xì)備這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教具，但卻備不了學(xué)生課堂的習(xí)慣與教師之間的默契。所以教師的教學(xué)能力怎樣，看以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)生的課堂習(xí)慣

　　教師不僅在課堂上要教會(huì)學(xué)生知識(shí)、道理，更重要是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是美術(shù)課材料多，經(jīng)常以小組合作形式出現(xiàn)，如果學(xué)生習(xí)慣不好會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，增多教學(xué)意外。在《瓶子的化裝舞會(huì)》這節(jié)課中學(xué)生的良好習(xí)慣體現(xiàn)在：

　　1、課堂上有時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁私底下跟同桌聊作品，教師只要說(shuō)“頭正身直”學(xué)生馬上能意會(huì)，并坐好。

　　2、這次的泥塑材料很多并直接放在小組中間的籃子里，但學(xué)生很有默契沒(méi)有搶奪自己喜歡的顏色。

　　3、課后教師一聲下課什么也沒(méi)吩咐，但學(xué)生能自覺(jué)整理好桌子上的.材料并把材料放回特定位置，還有一批學(xué)生主動(dòng)整理桌椅、掃地，看來(lái)李老師平時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣時(shí)沒(méi)少下功夫。

　　二、美術(shù)用語(yǔ)上的規(guī)范

　　教師與學(xué)生之間的默契就是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的了解，也體現(xiàn)在語(yǔ)言的規(guī)范上。在這節(jié)課中教師都是用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提問(wèn)學(xué)生可學(xué)生卻能準(zhǔn)確的理解教師的意思，完美的答上了，如：比較“三彩雙魚(yú)瓶”和“青白瓷堆塑瓶”時(shí)，教師是這么問(wèn)“觀察比較它們的形、色、紋有什么不同”？結(jié)果學(xué)生很自覺(jué)的進(jìn)行討論，并懂得別人匯報(bào)了“形”他們就不重復(fù)同一點(diǎn)，接著匯報(bào)其他內(nèi)容。課堂上學(xué)生如果有回答不完整的李老師也會(huì)注意提示學(xué)生把話說(shuō)完整，很注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，注重規(guī)范學(xué)生的用于習(xí)慣。

　　三、用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)性話語(yǔ)

　　很多時(shí)候我們都知道在課堂上要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，可是經(jīng)常會(huì)“詞窮”，但這節(jié)課中讓我學(xué)會(huì)了怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師要先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生每一個(gè)回答，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予總結(jié)性的表?yè)P(yáng)。如：為了肯定學(xué)生課后的勞動(dòng)成果教師會(huì)用“同學(xué)們真用心，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來(lái)表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生分析“三彩雙魚(yú)瓶”和“青白瓷堆塑瓶”李老師是這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生的“同學(xué)們的分析能力真強(qiáng)，分析得真好,老師真為你們高興！”很有鼓勵(lì)性；對(duì)于學(xué)生根據(jù)瓶子聯(lián)想造型時(shí)，李老師是用“你們真會(huì)思考”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我看到很多學(xué)生被表?yè)P(yáng)到心花怒放了。

　　四、語(yǔ)言的魅力

　　平淡的語(yǔ)言會(huì)讓人乏味沒(méi)有傾聽(tīng)的欲望，充滿激情、揄?yè)P(yáng)頓挫的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以把握好語(yǔ)言是教師的基本功。這節(jié)課中李老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言充滿激情能隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、教學(xué)建議

　　這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都突破了，但我有幾點(diǎn)意見(jiàn)想提一提：

　　1、制作環(huán)節(jié)中，因?yàn)榻處煕](méi)有親自示范或讓學(xué)生上臺(tái)演示，有些基礎(chǔ)弱的孩子需要小組內(nèi)學(xué)生的幫忙才清楚步驟，建議加入教師示范或?qū)W生示范。

　　2、學(xué)生帶來(lái)制作的瓶子都是啤酒瓶式居多，可以輻射到洗衣液的瓶子、藥瓶、化妝瓶等，這樣瓶子的形狀多了，思路就更開(kāi)闊。

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　　《瓶子的化裝舞會(huì)》一課是“人與生活經(jīng)驗(yàn)”為取向的課程。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“變廢為寶”給自己帶來(lái)的種種樂(lè)趣。一上課，我用多媒體課件播放彩塑和生活垃圾圖片，讓美與丑形成鮮明的對(duì)比，引入廢舊物品再利用的課題。接著我請(qǐng)學(xué)生欣賞古代精美的瓶子藝術(shù)品，他們眾說(shuō)紛紜，都知道咱們的祖先真厲害，不愧為文明古國(guó)。然后我在投影上出示已裝飾的彩塑瓶子，并讓他們認(rèn)知彩瓶不同風(fēng)格的美，引導(dǎo)他們從多角度觀察瓶子，再重新組合想象。學(xué)生不斷地觀察和想象，并進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高了“因勢(shì)造型”創(chuàng)造新形象的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和良好的審美情趣，大膽地進(jìn)行變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)。隨后，我從色彩、裝飾手法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并給他們充分的創(chuàng)造自由，結(jié)果學(xué)生的作品相當(dāng)精彩，既不失瓶子的基本特點(diǎn)，又進(jìn)行了大膽的想象設(shè)計(jì)，令我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)出最好的作品與別的小組比賽，他們很高興，對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品也很自信，個(gè)個(gè)都想展示自己的作品，并選出了最有創(chuàng)意、最佳的作品。我想，在這節(jié)課里，他們收獲的不只是一個(gè)獨(dú)特而漂亮的瓶子的設(shè)計(jì)，還學(xué)會(huì)如何與同學(xué)協(xié)作，更體驗(yàn)了“變廢為寶”的種種樂(lè)趣，拓展了思維的空間。

　　縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為是成功的.，既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上運(yùn)用橡皮泥進(jìn)行“彩塑浮雕”創(chuàng)作時(shí)能保留瓶子的基本形狀，在裝飾廢棄瓶子時(shí)體驗(yàn)了“變廢為美”的樂(lè)趣。此外，課堂氣氛活躍，證明教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分重要，只有善用生動(dòng)有效的語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　這節(jié)課雖然上得不錯(cuò)，但仍有要改進(jìn)的地方，如比較唐朝的“三彩雙魚(yú)瓶”和宋朝的“青白瓷堆塑瓶”時(shí)化多了一點(diǎn)時(shí)間，因開(kāi)始沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生如何具體地比較的作品，學(xué)生講得比較籠統(tǒng)，接著我提醒他們分析作品時(shí)要分點(diǎn)進(jìn)行，如介紹色彩，就圍繞兩個(gè)瓶子的色彩比較，這樣，他們的思路清晰多了，都能說(shuō)到點(diǎn)子上。由此可見(jiàn)，教師的課堂點(diǎn)撥關(guān)系著學(xué)生是否能真正掌握知識(shí)點(diǎn)。如果希望學(xué)生對(duì)問(wèn)題迎刃而解，這就要求教師在備課時(shí)不但要備教材、學(xué)生，還要從不同的角度思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)很多的可能性，這樣才能輕而易舉地駕馭課堂。

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　　本次中班化裝舞會(huì)活動(dòng)以 “童話角色大變身” 為主題，旨在通過(guò)角色扮演激發(fā)幼兒的想象力與社交能力。活動(dòng)前，我鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同制作個(gè)性化服裝，充分調(diào)動(dòng)了家園共育的'積極性。活動(dòng)中，幼兒身著自制服裝參與走秀、互動(dòng)游戲，表現(xiàn)出極高的熱情，尤其是 “找朋友” 游戲，幼兒能主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)與同伴交流，初步達(dá)成了社交能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　　但活動(dòng)也暴露出諸多問(wèn)題。時(shí)間把控上，走秀環(huán)節(jié)因幼兒過(guò)度興奮而超時(shí)，壓縮了后續(xù)游戲時(shí)間；在道具準(zhǔn)備方面，部分服裝裝飾存在安全隱患，如尖銳裝飾物未提前處理。今后需細(xì)化活動(dòng)流程，提前預(yù)設(shè)幼兒行為，同時(shí)加強(qiáng)安全排查，確保活動(dòng)既有趣又安全。

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　　本次化裝舞會(huì)以 “動(dòng)物狂歡節(jié)” 為主題，我運(yùn)用情景導(dǎo)入法，用動(dòng)物叫聲與動(dòng)畫視頻營(yíng)造氛圍，幼兒快速融入角色。活動(dòng)設(shè)計(jì)了 “動(dòng)物模仿秀”“音樂(lè)傳遞” 等游戲，幼兒通過(guò)模仿動(dòng)物動(dòng)作、表演節(jié)目，語(yǔ)言表達(dá)和肢體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。

　　然而，活動(dòng)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象：性格外向的`幼兒積極參與，部分內(nèi)向幼兒卻怯于表現(xiàn)。此外，游戲規(guī)則講解不夠清晰，導(dǎo)致 “音樂(lè)傳遞” 環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂。后續(xù)活動(dòng)應(yīng)增加小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)內(nèi)向幼兒參與，同時(shí)用圖文結(jié)合、示范演練等方式強(qiáng)化規(guī)則講解，兼顧每個(gè)幼兒的發(fā)展需求。

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　　本次化裝舞會(huì)圍繞 “夢(mèng)幻精靈世界” 開(kāi)展，我將藝術(shù)創(chuàng)作融入活動(dòng)，提前組織幼兒繪制魔法棒、裝飾面具。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，幼兒佩戴自制作品參與舞會(huì)，審美能力與動(dòng)手能力得到提升。特別是 “創(chuàng)意舞蹈” 環(huán)節(jié)，幼兒結(jié)合角色自由創(chuàng)編動(dòng)作，想象力得到充分發(fā)揮。

　　但活動(dòng)存在環(huán)節(jié)銜接不流暢的問(wèn)題，如從手工展示到舞蹈過(guò)渡生硬，導(dǎo)致幼兒注意力分散。此外，評(píng)價(jià)方式單一，僅由教師口頭表?yè)P(yáng)，未能調(diào)動(dòng)幼兒自我評(píng)價(jià)的.積極性。未來(lái)可增加過(guò)渡性小游戲串聯(lián)環(huán)節(jié)，引入幼兒互評(píng)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)更具多元性與互動(dòng)性。

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　　本次 “超級(jí)英雄化裝舞會(huì)” 以培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)為目標(biāo)，活動(dòng)中設(shè)置了 “拯救小動(dòng)物”“沖破障礙” 等闖關(guān)游戲。幼兒身著英雄服裝，在游戲中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的'責(zé)任感與合作意識(shí)，如在 “運(yùn)送傷員” 任務(wù)中，幼兒自發(fā)分組協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神得到顯著提升。

　　但活動(dòng)難度設(shè)置未充分考慮個(gè)體差異，部分體能較弱的幼兒在闖關(guān)游戲中顯得吃力，產(chǎn)生挫敗感。此外，應(yīng)急處理不足，一名幼兒因服裝線頭纏繞哭鬧時(shí)，我未能及時(shí)安撫。后續(xù)設(shè)計(jì)需增加難度分層任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)預(yù)案，確保每個(gè)幼兒都能在安全、愉快的氛圍中參與活動(dòng)。

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　　本次 “海底世界化裝舞會(huì)” 結(jié)合科學(xué)教育，通過(guò)播放海洋生物視頻、講解海洋知識(shí)引入主題。幼兒身著水母、小魚(yú)等造型服裝參與 “海底尋寶”“海洋音樂(lè)會(huì)” 等游戲，既學(xué)習(xí)了海洋生物特征，又通過(guò)角色扮演深化了認(rèn)知。

　　但活動(dòng)中幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的`吸收效果不佳，多數(shù)注意力集中在游戲本身。此外，音樂(lè)選擇與活動(dòng)節(jié)奏不匹配，快節(jié)奏音樂(lè)導(dǎo)致部分幼兒情緒過(guò)于亢奮。后續(xù)需將科學(xué)知識(shí)融入更有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì) “海洋生物問(wèn)答賽”，同時(shí)根據(jù)環(huán)節(jié)特點(diǎn)選擇適配音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)性與教育性的平衡。

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