貝殼教學(xué)反思
《貝殼》一文通過對貝殼的描寫，托物言志，說明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈地去做。下面是貝殼教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
本次教學(xué)課堂學(xué)生預(yù)習(xí)充分，表現(xiàn)良好。教學(xué)過程整體比較完善，時(shí)間安排合理，進(jìn)度適中，但是仍然存在著一些問題，值得我去深思。
1。沒有極大地發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。優(yōu)美的散文，不僅僅靠的是老師的講讀，更重要的是學(xué)生通過引導(dǎo)進(jìn)一步感悟。在本節(jié)課中，還是未能完全做到引導(dǎo)學(xué)生自己去說去體會(huì)，教師和學(xué)生沒有完全融入到一起。這也是我在平時(shí)課堂中，一直困惑不解的，每次聽到師父、組長的課時(shí)，她們深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法總能讓我心生敬佩，她們能準(zhǔn)確抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。看來自己還需要在備好每一節(jié)課的同時(shí)，去積極探尋適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，多了解學(xué)生，多去聽課，去學(xué)習(xí)。
2。文章拓展的內(nèi)容偏多。本課在講解文本的同時(shí)，不僅拓展了作家的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到席慕蓉不僅是一位詩人、散文家，她更是一位專業(yè)畫家，體會(huì)文中所要表達(dá)的將所做之事做到更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍，而且還針對學(xué)生自身的閱讀體會(huì)，或者是結(jié)合自己的生活實(shí)際，同學(xué)們自己能從貝殼、從席慕蓉身上學(xué)到什么。兩個(gè)拓展，其實(shí)不算多，但是時(shí)間不夠用，尤其是第二個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的具體實(shí)際去談，留的時(shí)間太少，只有5個(gè)學(xué)生，專家劉老師給我的意見是這個(gè)討論可以用大量的時(shí)間讓學(xué)生說，讓學(xué)生通過學(xué)完文章后進(jìn)一步體會(huì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生談出自己感受的時(shí)候，不僅僅是對學(xué)習(xí)生活上的啟迪，還可以是對自己寫作的啟示，自己可以學(xué)會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)生活中的事物，去尋找獨(dú)到的感悟等等。
3。不能夠準(zhǔn)確無誤的評價(jià)學(xué)生的`回答，課堂評價(jià)上不夠機(jī)智、靈活。面對很多學(xué)生不同方面回答老師的問題，能蹦出我腦袋里的詞實(shí)在是少得可憐，“好”，“很好”，“非常好”，“很棒”，“不錯(cuò)”，只有這些詞，每次上課時(shí)，自己口中說出這些話的時(shí)候，都感覺到了深深地?zé)o力。正確使用課堂評價(jià)語，可以讓我的教學(xué)過程更加緊湊，更加完善，所以這也是我要不斷學(xué)習(xí)其他各位老師的一個(gè)重要方面。
4。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對比閱讀稍顯唐突。應(yīng)該留下來8—10分鐘時(shí)間去讓學(xué)生自己討論，總結(jié)《蟬》和《貝殼》的異同，最后老師再進(jìn)行總結(jié)。在最后其實(shí)有一個(gè)課堂小結(jié)，讓學(xué)生自己去說通過這節(jié)課自己學(xué)到了什么，這樣能讓學(xué)生清楚的知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是哪些。
一次評優(yōu)課，是一次成長。從前期的精心準(zhǔn)備，資料搜集，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，再到課堂的現(xiàn)場生成，每一個(gè)問題的設(shè)置、講解，課后的反思，都讓我在不斷進(jìn)步。以后的每一次課堂我都會(huì)更加認(rèn)真的對待，多關(guān)注學(xué)生的接受程度，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
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