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多項式乘法教學(xué)反思
教學(xué)工作結(jié)束后老師需要進(jìn)行反思，只有通過反思才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，從而在以后的教學(xué)中獲得進(jìn)步，接下來小編搜集了多項式乘法教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
篇一：多項式乘法教學(xué)反思
本堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)多項式與多項式相乘的法則。根據(jù)教案和教設(shè)計的準(zhǔn)備，應(yīng)該在復(fù)習(xí)回顧以及情景導(dǎo)入的部分使用相當(dāng)較少的時間來完成，但是，實施過程中，相對于之前所學(xué)習(xí)的單項式與單項式相乘，以及單項式與多項式相乘而言，這節(jié)課的內(nèi)容用字母來引入對于學(xué)生來說，相對較為難，所以結(jié)果時間花費較久。
在之后的練習(xí)部分中，個別學(xué)生還是在計算上出現(xiàn)了粗心，或遺漏，或運算的錯誤。比預(yù)想中的結(jié)果差了一點。
一、思考得與失
通過本堂課的教學(xué)，充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠自主進(jìn)行對于新概念，新法則的探索和歸納，因此對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到的培養(yǎng)。在練習(xí)講解過程中，學(xué)生們自己討論，認(rèn)真分析的課堂氛圍也非常好，帶動了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。
相對來說，本堂課在練習(xí)完成階段以及課前的情景引入階段，時間花費較久，以至于沒能夠有更多的時間給學(xué)生完成給多的練習(xí)，和相關(guān)的`拓展部分。不過通過課堂總結(jié)以及回家作業(yè)的練習(xí)還是給了學(xué)生拓展的機會。
二、點評和建議
本堂課是我的指導(dǎo)老師上的，我是以聽課的形式進(jìn)行了記錄和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束以后，我和我?guī)煾颠M(jìn)行了一定的溝通和討論，告訴了他我準(zhǔn)備上這堂課的教學(xué)教案和教學(xué)過程，并且聽取了他的相關(guān)意見，以及也和他探討了本堂課學(xué)生們的上課以及教授的情況。
我和師傅都覺得，本堂課在預(yù)想的設(shè)計上沒有什么問題，最主要是在課前的情景導(dǎo)入過程，應(yīng)該讓學(xué)生們更加熟悉之前的概念，別且能夠以老師為主的形式，適當(dāng)加快引入的過程，帶快課堂的節(jié)奏。在之后的練習(xí)部分，可以再給出給多的拓展練習(xí)，來加深學(xué)生的印象，鞏固本堂課的知識點。最后的課堂總結(jié)部分，可以采用讓學(xué)生自主歸納的形式，多多培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
總之，本堂課有得有失，總的來說，還是達(dá)到了教學(xué)的目的，培養(yǎng)的學(xué)生的能力和思維，也形成了良好的教學(xué)氛圍，還是得大于失的，些許不足有待改進(jìn)。
篇二：多項式乘法教學(xué)反思
多項式與多項式相乘的基礎(chǔ)是單項式與多項式乘法法則，在此基礎(chǔ)上從幾何代數(shù)兩個角度去探索多項式與多項式相乘的法則，然后能熟練運用，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的魅力。
整個教學(xué)過程的主線和重點定在學(xué)生如何自主地探索多項式乘法法則的程以及如何熟練運用法則解決問題這兩點上，并創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境，探索新知;總結(jié)規(guī)律，歸納法則;運用知識，嘗試解題;應(yīng)用鞏固，延伸訓(xùn)練;課內(nèi)深化，提升能力;反饋總結(jié)，達(dá)標(biāo)測試等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”因此，本節(jié)課我根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際，按照學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的'例題、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動，在有趣的活動中自己解決問題。以問題帶動教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)探究性問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)造欲。
在這節(jié)課，我采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅是教給學(xué)生知識，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，對小組內(nèi)同伴之間的交流要求明確。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時，調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌煥然一新，使學(xué)生體驗到了平等、自由和民主，同時也受到了激勵和鼓舞，從而形成積極而豐富的人生態(tài)度與體驗。
這節(jié)課的不足之處是由于時間原因沒有讓個別學(xué)生得到完全發(fā)揮，如有些膽小的學(xué)生還沒有做好心理準(zhǔn)備就已經(jīng)進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，有些學(xué)生有了新的想法卻沒有時間展示了。這不能不說是一種遺憾。此外也存在有些例題設(shè)置對學(xué)生要求過高，有些教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性，過渡上不夠自然。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我再次體會到：學(xué)生才是課堂的主人。教師是引導(dǎo)者，是參與者。我明白了教學(xué)設(shè)計應(yīng)該更貼切學(xué)生的實際，課堂中如何處理好數(shù)學(xué)活動的度從而對時間的合理安排、以及對學(xué)生合理的評價等等。在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重引導(dǎo)學(xué)生自我探索與自我發(fā)現(xiàn)，注重挖掘教材的能力生長點，挖掘教材的內(nèi)涵，著眼于學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇三：多項式乘法教學(xué)反思
這節(jié)課的設(shè)計現(xiàn)在來看是比較成功的。我沒有完全按課本的內(nèi)容去上，我從復(fù)習(xí)單項式與單項式的乘法法則和一組單項式與單項式相乘的練習(xí)題開始，設(shè)置雙龍溶洞十一黃金周期間的收入情境，引入單項式與多項式相乘問題。再通過自學(xué)提綱指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，總結(jié)、歸納出單項式與多項式相乘的法則。并通過具體的習(xí)題達(dá)到熟練掌握的目的，并從中總結(jié)出應(yīng)用法則計算時應(yīng)注意的事項。最后完成變式訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)效果。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生配合到位、參與積極，交流展示環(huán)節(jié)處理的很好，學(xué)生展示的量大、人數(shù)多，對學(xué)生及時的評價和鼓勵也激發(fā)了他們的熱情。學(xué)生在自主探究中掌握單項式與多項式相乘的法則，重點、注意點強調(diào)訓(xùn)練到位。教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢，時間分配基本合理，完成了教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。
在教學(xué)過程中仍有很多亟待改進(jìn)的地方。
1、在導(dǎo)入和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的過渡語沒有處理好，顯得不自然、僵硬。
2、教師板書安排不合理，顯得凌亂。給學(xué)生練習(xí)的`時間比較合適，若能適當(dāng)進(jìn)行板演指導(dǎo)安排會更好。
3、在變式訓(xùn)練板書時，練習(xí)題目抄寫錯誤。雖不影響計算效果，但缺乏了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
經(jīng)過這一課時的教學(xué)與探討，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材之外，還要全面分析了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，才能在我們的教學(xué)過程中巧妙地為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生跨越重重障礙，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
篇四：多項式乘法教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學(xué)校勤奮工作了 33 年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，參與觀摩活動的所有教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)都嘖嘖稱贊。鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有磁鐵一樣的吸引力和巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準(zhǔn)備，則只花了約 15 鐘”一輩子與 15 分鐘，多深刻的闡述啊，用整個一生去備課，多崇高的境界，多令人感動的責(zé)任感。在每一個 45 分鐘的課堂里，教師能帶給學(xué)生怎樣的精彩？學(xué)生是否真正融入到課堂之中？都取決于教師一生的準(zhǔn)備。
所謂“備課”，傳統(tǒng)的解釋是：教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。現(xiàn)代對“備課”的內(nèi)涵與外延有了新的豐富和拓展，既要備教材、備教法、更要備學(xué)生。對于備教材，我歷來很重視;而對于備學(xué)生，則多憑直覺，求個大概，沒有很自覺的去做。在《多項式與多項式相乘》一課，在備課中突出“備學(xué)生”，有了新的領(lǐng)悟。
備學(xué)生的興趣，精心設(shè)計課堂教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有“好之”、“樂之”的前提，學(xué)生才能積極進(jìn)取，執(zhí)著的追求。對于我素未謀面的學(xué)生，如何同他們相互溝通，相互配合，上好這一節(jié)課呢？我以激發(fā)他們的興趣為突破口。該課的引入原以該章導(dǎo)圖中的一個問題展開的：某校，將一塊長m米、寬a米的長方形操場的長、寬分別增加n米和b米，用三種方法表示這塊林區(qū)現(xiàn)在的面積。題目不難，學(xué)生可以根據(jù)長方形的面積公式按部就班的進(jìn)行計算，從而得到答案，顯然該題的目的是為了推導(dǎo)出多項式乘以多項式的法則，教學(xué)中無懸念，非常平和。為了引起學(xué)生的興趣，我設(shè)計了一個小情景，在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，運用新舊知識的對比和聯(lián)系推導(dǎo)出乘法法則后，我用一個十字繡的引入來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的注意力頓時集中到課堂上來，急于想尋求、探索其中的方法，激發(fā)了他們的求知欲望，使我在生動、活潑的氣氛中順利完成了該教學(xué)目標(biāo)。而重視知識的形成過程，重視法則的理解正是本課的重點。
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”通過備學(xué)生的興趣，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要的，生動的教學(xué)情景可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變?yōu)樽约旱闹鲃有枨螅^大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
備學(xué)生的差異，因人施教。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的教育理念，它要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，在教學(xué)過程中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的`發(fā)展。因而在備課“備學(xué)生”時，我認(rèn)真貫徹這一現(xiàn)代教育理念。從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮他們的個性特點和個性差異，精心設(shè)計教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度，使之適合學(xué)生的知識水平和接受能力。在上課之前，就學(xué)生原有的知識狀況、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至心理素質(zhì)等，以此作為我確定教學(xué)方案的依據(jù)。
在備例題時，我經(jīng)過多次比較與篩選，最終確定了三個例題，使每個例題之間都體現(xiàn)出一定的梯度，每個例題結(jié)束后都強調(diào)注意點，力求每個學(xué)生能夠銘記于心，并在循序漸進(jìn)的講解中掌握解題的思路和方法。在課堂中，我盡力做到更細(xì)膩，層次更分明，要點更突出。帶著學(xué)生走進(jìn)教材，立足于讓每個學(xué)生都有所得。我想這就同園丁培育幼苗一樣，要根據(jù)土質(zhì)、墑情、品種的不同，進(jìn)行合理施肥、澆灌，才能確保豐收。
備學(xué)生的反饋，提高教學(xué)效率。課還沒上，怎么能有“反饋”呢？我認(rèn)為在備課的時候，要把學(xué)生在課堂上可能生成的反饋信息，多想一些，多預(yù)設(shè)一些，當(dāng)這些反饋一旦成為事實時，就可以及時調(diào)整方案，有條不紊的組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生相互傳遞信息的一個過程。在課堂上教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。
在備本節(jié)內(nèi)容時，我預(yù)設(shè)學(xué)生在計算多項式乘以多項式時，可能會出現(xiàn)“漏項”的情況，因此，在例題后我讓學(xué)生去尋找多項式乘以多項式展開后項數(shù)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)在合并同類項之前，展開式的項數(shù)恰好等于兩個多項式的項數(shù)的積，運用這一規(guī)律，學(xué)生們在后面的練習(xí)中避免了“漏項”的發(fā)生。
當(dāng)然，有的預(yù)設(shè)在授課時沒有用上，有的預(yù)想的“反饋”實際沒發(fā)生，但我并不因為備課時多花了時間而后悔，有備無患，可使自己的教學(xué)顯得沉著而自信，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
《多項式與多項式相乘》這一節(jié)課，給了我許多啟示，什么叫用一生備一堂課？蘇霍姆林斯基提到的那個歷史老師所說的一生與15分鐘備的這堂課是什么關(guān)系？平實的課是學(xué)生有所得的課，我在《多項式與多項式相乘》這一節(jié)課中讓學(xué)生最大的所得是什么？我仍需要探索。此刻，我有了新的領(lǐng)悟：備課備一生，需要用我們的全部智慧、能力和熱情。備學(xué)生，更是一堂永遠(yuǎn)備不完的課，注定我們要備上一輩子。
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