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云朵面包教學(xué)反思范文
《云朵面包》是2007年03月上海人民美術(shù)出版社的圖書(shū)，作者是白嬉娜。以下是小編為大家整理的云朵面包教學(xué)反思，希望能幫到大家！
《云朵面包》教學(xué)反思
近年來(lái)，繪本閱讀越來(lái)越受到大家的關(guān)注，作為以圖畫(huà)為主，文字少而精美，畫(huà)面豐富的閱讀材料特別適合低年段的學(xué)生。繪本的故事或貼合生活實(shí)踐或充滿奇妙想象，往往有童話般的美好，吸引學(xué)生的目光。繪本閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也是低年段寫(xiě)話入門(mén)的優(yōu)質(zhì)材料。
好的繪本每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵, 圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和愛(ài)的教育，而韓國(guó)白嬉娜的繪本《云朵面包》恰恰是這樣的優(yōu)秀繪本作品。這是披著奇妙外衣的溫馨、溫暖的日常故事，繪本不僅僅有繪畫(huà)，還采用了攝影、剪紙、布藝的藝術(shù)方法，通過(guò)精心的拼貼來(lái)構(gòu)圖，讓畫(huà)面充滿了美感、質(zhì)感，富有濃濃的生活氣息。不是每一個(gè)孩子都能摘到一片云朵，不是每一位媽媽都能用愛(ài)將云朵做成面包，也不是每一位爸爸都能吃到孩子飛翔送來(lái)的早餐，一個(gè)個(gè)日常的生活細(xì)節(jié)帶著不同尋常和不可思議，這奇妙包含滿滿愛(ài)的味道。非常榮幸有機(jī)會(huì)帶著《云朵面包》和同學(xué)們一起走進(jìn)奇妙的愛(ài)的故事中。
在科組有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，本次繪本課思路清晰，重點(diǎn)突出，有值得記錄的好的環(huán)節(jié)，也有在授課過(guò)程中處理不當(dāng)?shù)牟糠帧８匾氖呛⒆觽冇芯实乃季S碰撞，教學(xué)過(guò)程中給了我印象深刻的感受和感悟，為日后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（一）感悟的深刻，思維的碰撞來(lái)自環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的充實(shí)、精彩
培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)》的樂(lè)趣里面曾說(shuō)：“一本圖畫(huà)書(shū)至少包含三種故事:文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事, 以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”要深入到繪本故事里面需要同學(xué)們和老師一起在圖畫(huà)、文字以及兩者結(jié)合中學(xué)習(xí)。繪本的文字往往少而精美，富有童真，是低年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的絕佳材料。《云朵面包》中對(duì)飛起來(lái)的感覺(jué)的用詞譯者是反復(fù)斟酌，從“搖搖擺擺”到“飄飄蕩蕩”最后確定為“飄飄悠悠”，云朵漂浮的感覺(jué)，“飄飄悠悠”這個(gè)詞用得非常奇妙，很有動(dòng)感，也很能激發(fā)學(xué)生的共鳴，能讓學(xué)生感受飛翔的溫柔與快樂(lè)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將感受“飄飄悠悠”作為了一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地感受詞語(yǔ)運(yùn)用的美，我們還從網(wǎng)上尋找了小貓們吃了云朵面包，飄飄悠悠飛了起來(lái)的動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行感受；此外，還讓學(xué)生放松身心，做動(dòng)作，通過(guò)肢體和大腦想象來(lái)感受。感受的過(guò)程中運(yùn)用全班讀、老師引讀、個(gè)人自由讀等多種讀的形式，通過(guò)朗讀來(lái)感受。最后學(xué)生們能將“吃了云朵面包，我們也飄飄悠悠地飛了起來(lái)”讀出輕盈、邈遠(yuǎn)感，可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵詞感受設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)“飄飄悠悠”這個(gè)詞有了深刻的感悟。
要突破一個(gè)重點(diǎn)，層層遞進(jìn)的充實(shí)、精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要。
（二）多媒體的運(yùn)用提高課堂效率，讓每個(gè)位置都發(fā)光
學(xué)生運(yùn)用平板這個(gè)多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是本課的另一突出之處。這一次課共用到三個(gè)平板功能：投票選出最奇妙的畫(huà)面并做分享；推送視頻資料感受“飄飄悠悠”的畫(huà)面；故事創(chuàng)編錄音。其中最為有效的是平板故事創(chuàng)編錄音的運(yùn)用。
“想象力”是繪本的一大亮點(diǎn)，不少老師將繪本作為打開(kāi)低年級(jí)寫(xiě)話大門(mén)的`鑰匙，浙江的張幼萍老師曾將繪本閱讀與寫(xiě)話進(jìn)行研究，提出繪本閱讀可以作為寫(xiě)話的材料豐富學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容，將繪本閱讀作為寫(xiě)話的訓(xùn)練材料，提倡選擇合適的繪本進(jìn)行“仿寫(xiě)”“猜寫(xiě)”“續(xù)寫(xiě)”“創(chuàng)寫(xiě)”的訓(xùn)練。鑒于此，在《云朵面包》的教學(xué)中我就大膽將“創(chuàng)寫(xiě)”運(yùn)用其中，要寫(xiě)好先說(shuō)好，說(shuō)就是理順?biāo)悸返囊环N方式方法，為寫(xiě)打好鋪墊，因此在課堂上讓學(xué)生通過(guò)平板錄音說(shuō)一說(shuō)“又吃了一個(gè)云朵面包的小貓們?cè)俅物h飄悠悠地飛起來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣奇妙的事？”每位孩子都是天生的夢(mèng)想家，腦袋里有許多的奇思妙想，這個(gè)符合主題和故事線的想象問(wèn)題一拋出同學(xué)們都躍躍欲試，課堂氛圍極好。
平板的運(yùn)用讓每一位孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不再是日常課堂的幾位優(yōu)秀孩子的表演，每位孩子通過(guò)錄音表達(dá)了自己的想法，而且錄音讓課堂學(xué)習(xí)的痕跡留了下來(lái)，教學(xué)不是轉(zhuǎn)瞬即逝而是有學(xué)習(xí)過(guò)程的保留展現(xiàn)。同學(xué)們還根據(jù)老師給的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)其他同學(xué)的故事錄音并進(jìn)行了評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，讓評(píng)價(jià)不再是老師的一言堂，加入了生生互評(píng)，讓評(píng)價(jià)更多元，客觀。
同學(xué)們的想象故事基本能做到故事完整，有創(chuàng)意：有的孩子說(shuō)吃了云朵面包的小貓們給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)孤獨(dú)的舅舅送去云朵面包，分享了奇妙；有的孩子說(shuō)吃了云朵面包的小貓們把云朵面包分享給了朋友大家一起在空中快樂(lè)玩耍；有的孩子說(shuō)吃了云朵面包飛上天空的小貓幫助山羊婆婆追回了被風(fēng)娃娃吹走的衣裳。
（三）精美的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣
板書(shū)是一節(jié)課的眼睛，透過(guò)它可以看到課堂的重點(diǎn)和智慧。本課的板書(shū)以方法和情感線為主，體現(xiàn)繪本閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
（四）放下匆匆的步伐，等待落下的靈魂
語(yǔ)言即思維，因此語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)就是思維的鍛煉，繪本閱讀給了孩子更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、想象的機(jī)會(huì)。可惜，課堂的環(huán)節(jié)緊緊相扣，自己經(jīng)驗(yàn)不足，不時(shí)出現(xiàn)被教案牽著走的情況，匆匆地往前完成各個(gè)教學(xué)任務(wù)，課堂更多的是緊湊、流暢，有時(shí)孩子表達(dá)還沒(méi)有盡興便已走向下一環(huán)節(jié)，不少落下的靈魂還沒(méi)思考完畢便匆匆趕上隊(duì)伍，猶如旅游的走馬觀花，豐富但不夠踏實(shí)。“游刃有余”，“信手拈來(lái)”這是課堂教學(xué)中自己欠缺的，教學(xué)還需要慢下來(lái)，讓孩子多思考，聽(tīng)孩子多表達(dá)，這樣的教育教學(xué)我想會(huì)更加到位，學(xué)生的鍛煉也會(huì)更加全面。
（五）多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，存夠一個(gè)海洋送給孩子一滴精華
曾有教育者談到“要給學(xué)生一滴水，教師得有一桶水”，而我覺(jué)得在繪本閱讀上教師得存夠一個(gè)海洋才能給孩子一滴閱讀的精華，自己存有知識(shí)厚度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想帶低年段的孩子在繪本中遨游，想將繪本在教育教學(xué)中發(fā)揮最大的效力還需要多讀繪本，多看理論，多實(shí)踐，多反思。
感謝每位在路上鼓勵(lì)、幫助自己的老師們，期盼以后有更多的機(jī)會(huì)和更多的人一起進(jìn)行繪本的教育嘗試。
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