化學(xué)課教學(xué)反思怎么寫
導(dǎo)讀：所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面小編為大家?guī)?lái)化學(xué)課教學(xué)反思范文，希望能幫助到大家。
化學(xué)課教學(xué)反思
為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路。通過(guò)對(duì)本部分的復(fù)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了對(duì)身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識(shí)的外延——生活中的事例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從所學(xué)知識(shí)出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面作一些嘗試：
1、教法設(shè)計(jì)
本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
2、學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。
3、教材處理及教學(xué)過(guò)程
本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對(duì)教材作如下處理，先通過(guò)思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)討論：要成功制取二氧化碳必須解決幾個(gè)問(wèn)題？使學(xué)生明確本節(jié)課的目的，接著又通過(guò)討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過(guò)的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說(shuō)出了未學(xué)過(guò)的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。
然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，確定出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)），又通過(guò)對(duì)比氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅。
緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的理由。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力體會(huì)創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，因?qū)W生已做過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。
最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和描述實(shí)驗(yàn)的能力。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識(shí)到：
1.學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的`時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。
對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案？會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的！
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
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