春天來了教學反思怎么寫

時間：2021-06-12 08:18:30 教學反思我要投稿

春天來了教學反思怎么寫

　　所謂教學反思，是指老師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。春天來了教學反思怎么寫，我們來看看。

春天來了教學反思怎么寫

　　篇一：春天來了教學反思

　　隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)班級學生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學理念日趨受到廣大老師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。音樂課堂為發(fā)展班級學生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺空間。下面就《春來了》這一課的教學設計與教學過程談幾點思考：

　　根據教學目標及教學內容的要求，結合新課程的教學理念和班級學生實際，我把本節(jié)課的教學內容分為兩大塊完成，重點放在第二塊旋律創(chuàng)作上。

　　1、歌曲的學習

　　通過引導班級學生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節(jié)奏特點，體會春天到來時的喜悅心情。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓班級學生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導班級學生用歡快的情緒，表達春天到來時的喜悅心情。

　　2、旋律創(chuàng)作

　　出示所給的旋律，按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作

　　（1）自主學習：在哼唱所給旋律的基礎上，讓班級學生自行按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作

　　（2）個性展示：讓班級學生上臺在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體班級學生聽，使班級學生充分展示個人不同的創(chuàng)作風格和個性。

　　（3）合作學習：老師引導班級學生進行評議，通過互幫互學，如：修改個別音符等，使展示班級學生的作品更流暢、通順，老師則適當?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風格統(tǒng)一、末尾音的終止結束感等，使班級學生個體和群體都達到最大的學習效果。然后讓班級學生學唱比較流暢、通順的作品，并讓班級學生學習用口琴進行吹奏，從而使班級學生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個好的作品。

　　整堂課我通過引導班級學生唱和看（譜）、奏，使班級學生都能積極參與到音樂活動中，不僅使有個性的班級學生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的班級學生通過合作學習得到了不同程度的提高，()從而真正實現(xiàn)使每一個班級學生都得到發(fā)展的目標。

　　篇二：春天來了教學反思

　　《春天來了》是三年級第二學期的'一首歡快的歌曲。教學目標是指導班級學生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導班級學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美。那么本節(jié)課上我怎樣來實現(xiàn)教學目標呢？我從以下幾個步驟來完成的：

　　首先我將關于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓班級學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。

　　接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，班級學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起表示春天來了的歡樂舒展的動作情境。當班級學生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。

　　然后，讓班級學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作者對春天來臨時所表現(xiàn)出的喜悅心情。

　　通過以上步驟，班級學生們在很短的時間內便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產生了共鳴，發(fā)出了“祖國的春天多么美好”的感嘆。

　　在美的情境啟發(fā)下，有的班級學生提出了按樂曲自己編寫歌詞的想法，立即受到全班同學的響應，都積極地運用語文課中學到的詩歌寫作知識創(chuàng)作新的歌詞。他們寫出了好多精采紛呈的詩歌。如：“花兒張笑臉，鳥兒露腦袋，太陽暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了！春天來了！我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來了，楊柳風中跳，桃花在開口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥兒唧唧叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了！春天來了！祖國的春天多么美好！”

　　班級學生創(chuàng)作的這些歌詞很形象地描繪了春天的景色和自己的心愿。他們之所以能創(chuàng)作出這么好的作品，很重要的原因是在多信息技術展示春天美景的感染下，通過協(xié)作交流，開拓了創(chuàng)造美的藝術思維能力，再通過反復修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了班級學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

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