小班語(yǔ)言《躲貓貓》教案及反思
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小班語(yǔ)言《躲貓貓》教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)意圖：
在一日活動(dòng)中,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,"躲貓貓"是孩子們喜歡的游戲之一,尤其是小班的孩子,更是感興趣,他們“躲”起來(lái),躲在他們認(rèn)為隱蔽的地方,我們?nèi)ァ罢摇?特別是找不到的時(shí)候,他們更是有安全感,他們很喜歡這種被別人關(guān)注,尋找的感覺(jué)。3-4歲的幼兒活潑好動(dòng),且是語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期,但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的難度的,而且,在日常生活中要經(jīng)常用到,如："請(qǐng)你把杯子放到桌子上""把毛巾放在盆子里"等等,為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,我想用幼兒最喜歡的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步的學(xué)會(huì)用方位詞,并遵守規(guī)則。
活動(dòng)目標(biāo):
1．學(xué)習(xí)正確運(yùn)用方位詞:里外、上下、前后。
2．能大膽地講述,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的愉快情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正確運(yùn)用方位詞:里外、上下、前后。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用完整的語(yǔ)句大膽的講述方位。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
a．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒在生活中接觸過(guò)方位詞
b．材料準(zhǔn)備：
1．創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置家的情景：（小床、地毯、娃娃等組成）
2．各種玩具小動(dòng)物。
c．環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒圍坐成半圓型
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示“家”激發(fā)興趣。
師：你們好呀,我是？你們會(huì)做這個(gè)（動(dòng)作）手指游戲嗎？和小兔姐姐一起來(lái)做一做吧。（手指游戲“這里就是我的家”）
噓！你們知道小兔姐姐的家嗎？可漂亮了,想看嗎？（出示圖片）你們先來(lái)看看我家的照片。你們看到了什么？在什么地方？說(shuō)對(duì)了的小朋友可以去我家做客哦。
（初步感知方位,引導(dǎo)幼兒能說(shuō)出家具的簡(jiǎn)單位置,如：沙發(fā)在桌子后面。）
二、帶領(lǐng)幼兒參觀“我的家”,學(xué)習(xí)方位詞。
師：你們發(fā)現(xiàn)了吧,我的家就在？跟著小兔姐姐家來(lái)吧。
師：告訴你們哦,我家里還有好多小客人呢,有小熊寶寶,小狗寶寶,好多好多呢。
1.游戲一：小動(dòng)物躲,幼兒找。
師：好了,我們到了。咦？我的小客人哪去了？我怎么找不到他們了,你們看到他們了嗎？
師：你們可以幫我找找嗎？聽好了：每個(gè)人找一個(gè)寶寶,找到后不要走開哦,待會(huì)我要問(wèn)問(wèn)你在哪找到的。開始吧。
問(wèn)：你找到了誰(shuí)？他躲在哪里的？(用完整的語(yǔ)句表述,如：我找到了布娃娃,他躲在床下的。)
2.游戲二：小朋友躲,老師找。
師：調(diào)皮的寶寶們?cè)瓉?lái)是和我們玩的躲貓貓的游戲呀,小兔姐姐也想來(lái)和你們玩玩這個(gè)游戲哦,好嗎？我閉上眼睛,數(shù)到5,大家就要躲好哦,開始啦。
師：我找到你了,你在？（教師找到一半左右的幼兒后不找了）
師：哎呀,其他的小朋友們呢,你們伸出小腦袋給我看看,說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀哪兀浚ㄓ變航榻B：我藏在床的下面、我躲在床上面等等）
師：原來(lái)你們躲在這些地方了呀。
3.游戲三：
師：這次我們分成兩隊(duì),男生去躲,女生來(lái)找,好嗎？女生們,聽好了：你要說(shuō)出在哪找到的男生,說(shuō)對(duì)了,男生才會(huì)出來(lái)哦。
三、活動(dòng)結(jié)束
師：今天來(lái)小兔姐姐家做客,你們開心嗎,好了,我們坐車回豆豆二班吧,把這個(gè)好玩的游戲教給其他小朋友玩吧。
活動(dòng)反思：
我以小兔姐姐的身份進(jìn)入孩子的.游戲中,讓他們消除對(duì)老師的敬畏,更能輕松的游戲,和我更加親近。孩子們看到擺放好的“家”,就像是進(jìn)入了娃娃家,他們本來(lái)就很喜歡娃娃家,這次所有的物品,他們都可以自己去坐,去感受,而不是讓娃娃們?nèi)ネ?真實(shí)感更強(qiáng)烈,他們玩的也更加盡興。之前我們班的小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的“上下、前后”的表述,這次我加入了“里外”的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們說(shuō),他們會(huì)根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)言積累說(shuō)出自己看到的地方,然后我再糾正,然后再讓他們說(shuō)一次,這樣在反復(fù)的游戲中,不知不覺(jué)反復(fù)的學(xué)習(xí)方位詞的表述,并學(xué)習(xí)如何應(yīng)用了。但由于這樣的游戲比較容易產(chǎn)生混亂,所以我在組織的時(shí)候,對(duì)于規(guī)則的講述還不夠到位,孩子們不能去觀察,傾聽后再找,這點(diǎn)還需要我強(qiáng)調(diào),這樣可能效果會(huì)更好。
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