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《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
１、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。
２、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
３、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
（1）把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的`近似數(shù)（卡片出示）
3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）
（2）下面的□里可以填上哪些數(shù)字？
32□645≈32萬47□05≈47萬
學(xué)生填完后，說一說是怎么想的。（回憶四舍五入法）
（3）整數(shù)可以用四舍五入法來求近似數(shù)，怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小數(shù)位。下面我們就用四舍五入法來求小數(shù)的近似數(shù)。[板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)]）
二、探究新知
（一）、出示例題：
例1、李明在運(yùn)動會中的跳遠(yuǎn)成績是2.953米，你知道他跳遠(yuǎn)成績的近似數(shù)是多少嗎？（要求：保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)）
師：保留是什么意思？說說你對這個詞的理解
讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表意見，說出結(jié)果及想法。
1保留整數(shù)
根據(jù)提示思考：
一找（），二看（），三（）
學(xué)生獨(dú)立探索，小組交流，反饋后總結(jié)：一找個位，二看十分位，三五入、（板書：2.953≈2.95）
師講解：保留整數(shù)，表示精確到個位。
（3）練習(xí)：0.999你會保留整數(shù)嗎？
2、保留一位小數(shù)（根據(jù)提示思考）
（1）小組合作學(xué)習(xí)。
（2）組內(nèi)交流，組長匯報交流結(jié)果。自己總結(jié)：（一找十分位，二看百分位，三入。）（板書：2.953≈3.0）
（3）師：近似數(shù)3.0末尾的0能不能去掉，為什么？（獨(dú)立思考指名發(fā)表意見）
①教師出示線路圖：（課件出示）
②引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流：
使學(xué)生明確保留一位小數(shù)是3.0，原來的長度在2.95與3.05之間、保留整數(shù)為3，原來的準(zhǔn)確長度在2.5與3.5之間，所以3.0比3精確的程度高一些、也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高
問：剛才我們已知道“保留整數(shù)，表示精確到個位。”那么保留一位小數(shù)，表示精確到哪一位呢？
③練習(xí)：0.999你會保留一位小數(shù)嗎？
3保留兩位小數(shù)
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”單位的數(shù)。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)。
【教具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、課前預(yù)習(xí)
1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數(shù)的近似數(shù)？
2、怎樣將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？
二、展示交流
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我們就來研究求一個小數(shù)的近似數(shù)。
（二）求小數(shù)的近似數(shù)的方法
1、同學(xué)們還刻求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？我們可不可以用“四舍五入”法來求小數(shù)的近似數(shù)呢？
2、探究新知
（1）同桌討論回憶什么是“四舍五入”法？
（2）討論嘗試
①那么求一個小數(shù)的近似數(shù)，我們也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的數(shù)。
②出示例1，討論求0.984的近似數(shù)
③保留一位小數(shù)時，末尾的“0”為什么應(yīng)該寫呢？
（3）總結(jié)歸納。求一個數(shù)的近似數(shù)，保留不同的位數(shù)，求得的近似數(shù)不同。保留小數(shù)位數(shù)越多，這個近似數(shù)就越接近準(zhǔn)確數(shù)，也就是更精確。
（三）將不是整萬或整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)
1、出示教材第74頁例2
①討論：通過課件圖片中的數(shù)學(xué)信息，我們怎樣表示這些數(shù)的讀寫會比較方便呢？
②結(jié)論：改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)。
2、從算理入手，理解改寫方法。
①討論：怎樣改寫呢？
②結(jié)論：改寫時在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫上“萬”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。改寫成以“億”作單位同上。
三、檢測反饋
1、教材第74頁上、下的“做一做”。
2、教材第75頁練習(xí)十二第一、2題。第3、4題
四、板書設(shè)計教
求一個數(shù)的近似數(shù)
四舍五入
法
保留兩位小數(shù)0.984≈0.98 142800千米=14.28萬千米
保留一位小數(shù)0.984≈1.0 778330000千米=7.7833億千米
≈7.8億千米
保留整數(shù)0.984≈1
注意：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的'0不能去掉
教學(xué)反思：
現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學(xué)生思維的靈動、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是平淡無味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒有調(diào)動起來，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩τ谡麄�課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計好的教學(xué)，沒有和孩子們?nèi)诤稀?/p>
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，能正確地運(yùn)用“四舍五入法”求出小數(shù)的近似數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和近似計算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別求近似數(shù)與改寫求準(zhǔn)確數(shù)的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧整數(shù)的近似數(shù)求法。
引入小數(shù)的近似數(shù)概念。
新課講授：
講解“四舍五入法”在小數(shù)近似數(shù)中的`應(yīng)用。
通過例題，演示如何根據(jù)題目要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。
課堂練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立完成一些求小數(shù)近似數(shù)的練習(xí)題。
教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。
鞏固提高：
討論近似數(shù)的精確度問題，理解保留小數(shù)位數(shù)越多，近似數(shù)越精確。
引入較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)，并求其近似數(shù)的方法。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)求小數(shù)近似數(shù)的方法和注意事項。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
求一個小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)題目要求選擇保留的'小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：
通過生活實(shí)例，如測量身高、體重等，引入求小數(shù)近似數(shù)的必要性。
新知探索：
講解“四舍五入法”的規(guī)則，并演示如何在小數(shù)中應(yīng)用。
通過例題，引導(dǎo)學(xué)生理解如何根據(jù)題目要求保留小數(shù)位數(shù)。
鞏固練習(xí)：
學(xué)生分組完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生之間互相討論、交流解題思路。
應(yīng)用拓展：
引入較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)，并求其近似數(shù)的應(yīng)用。
通過實(shí)例演示，使學(xué)生掌握改寫和求近似數(shù)的方法。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)求小數(shù)近似數(shù)的重要性和應(yīng)用價值。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握求小數(shù)近似數(shù)的基本方法，并能靈活運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
求小數(shù)近似數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解近似數(shù)的精確度和保留小數(shù)位數(shù)的選擇。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)回顧：
復(fù)習(xí)整數(shù)的近似數(shù)求法，為小數(shù)近似數(shù)的求法做鋪墊。
新知講授：
講解小數(shù)近似數(shù)的概念，引入“四舍五入法”。
通過例題，詳細(xì)演示如何求小數(shù)的'近似數(shù)。
課堂互動：
學(xué)生分組討論，嘗試解決一些求小數(shù)近似數(shù)的練習(xí)題。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題和分享解題思路。
鞏固應(yīng)用：
學(xué)生獨(dú)立完成一些鞏固練習(xí)題，加深對小數(shù)近似數(shù)求法的理解。
教師點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，指出存在的問題和改進(jìn)的方向。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)求小數(shù)近似數(shù)的方法和注意事項。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生熟練掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
求小數(shù)近似數(shù)的方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解近似數(shù)的'精確度和保留小數(shù)位數(shù)的選擇對結(jié)果的影響。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
通過生活實(shí)例，如購物時估算價格等，引入求小數(shù)近似數(shù)的概念。
講授新知：
詳細(xì)講解“四舍五入法”在小數(shù)近似數(shù)中的應(yīng)用。
通過例題，演示如何根據(jù)題目要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。
實(shí)踐應(yīng)用：
學(xué)生分組完成一些求小數(shù)近似數(shù)的練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生嘗試自己提出問題，并嘗試用所學(xué)知識解決問題。
拓展延伸：
引入較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)，并求其近似數(shù)的應(yīng)用。
通過實(shí)例演示，使學(xué)生掌握改寫和求近似數(shù)的方法。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)求小數(shù)近似數(shù)的重要性和應(yīng)用價值。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)要求用四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大數(shù)改寫成以萬或億作單位的小數(shù)。
難點(diǎn)：把較大數(shù)改寫成以萬或億作單位的小數(shù)時，容易丟掉計數(shù)單位或單位名稱；求近似數(shù)與改寫求準(zhǔn)確數(shù)容易混淆。
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)求整數(shù)的近似數(shù)的方法。
引入新課，講解求小數(shù)的近似數(shù)的方法，即根據(jù)需要用四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)。
通過例題，演示如何求一個小數(shù)的.近似數(shù)，包括保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)的情況。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)求近似數(shù)時需要注意的問題。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：求一個小數(shù)的近似數(shù)。
難點(diǎn)：使學(xué)生能夠區(qū)別求近似數(shù)與改寫求準(zhǔn)確數(shù)的方法。
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)求整數(shù)的'近似數(shù)的方法，并引出新課。
講解求小數(shù)的近似數(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)四舍五入法的應(yīng)用。
通過例題，演示如何根據(jù)要求求一個小數(shù)的近似數(shù)。
學(xué)生分組討論，互相交流求近似數(shù)的方法。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。
總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)求近似數(shù)時需要注意的問題，如保留位數(shù)、計數(shù)單位等。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會用四舍五入法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生探索能力和合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：求一個小數(shù)的近似數(shù)。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確、熟練地應(yīng)用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)求整數(shù)的近似數(shù)的方法，并引出新課。
講解求小數(shù)的近似數(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)四舍五入法的應(yīng)用，并介紹如何根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。
通過例題，演示如何求一個小數(shù)的近似數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何確定保留的.位數(shù)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。
總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)求近似數(shù)時需要注意的問題，如保留位數(shù)、計數(shù)單位等，并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主探索與合作交流。
《求小數(shù)的近似數(shù)》備課教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，并能準(zhǔn)確求出小數(shù)的近似數(shù)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：求一個小數(shù)的近似數(shù)。
難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的保留位數(shù)。
教學(xué)步驟：
復(fù)習(xí)求整數(shù)的近似數(shù)的方法，并引出新課。
講解求小數(shù)的近似數(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)四舍五入法的應(yīng)用，并介紹如何根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的'保留位數(shù)。
通過例題，演示如何求一個小數(shù)的近似數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何確定保留的位數(shù)以及保留位數(shù)對近似數(shù)精確度的影響。
學(xué)生分組練習(xí)，互相交流求近似數(shù)的方法和心得。
教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤，并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。
總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)求近似數(shù)時需要注意的問題，如保留位數(shù)、計數(shù)單位等，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
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