《種瓜得豆》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《種瓜得豆》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問題。
（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
（2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。
（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
能做到“種瓜得豆”
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2、學(xué)生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。
【“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”讓學(xué)生在讀中提出問題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，通過存疑，引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)期待。】
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說明文的表達(dá)方法。】
三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。
2、要開好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？
“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來表達(dá)，要讓別人聽得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。
3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。
4、召開“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問。
5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。
【說明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。】
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
【通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。】
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀相關(guān)文章。
板書設(shè)計(jì)：種瓜得豆
基因動(dòng)植物“發(fā)號(hào)施令”“大管家”
（搬）（創(chuàng)造）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學(xué)后記：
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