與朱元思書(shū)教案

時(shí)間：2022-08-20 10:03:04 教案我要投稿

精選與朱元思書(shū)教案3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的與朱元思書(shū)教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選與朱元思書(shū)教案3篇

與朱元思書(shū)教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

　　3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)景物的感悟。

　　2.本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)方法：

　　討論法，情境教學(xué)法。

　　教具：

　　錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

　�。▽W(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

　　還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

　�。ㄓ猛队皟x，投影出：

　　這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

　�。ò鍟�(shū)作者，課題）

　　二、釋題：

　　學(xué)生解釋：“與……書(shū)”是什么意思？

　　教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）

　　三、檢查預(yù)習(xí)效果：

　�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

　　學(xué)生之間互動(dòng)：

　　1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

　�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

　　2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

　　教師小結(jié)。

　　四、初步感知課文：

　　1．放錄音，先欣賞課文。

　�。▽W(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）

　　2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

　�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）

　　（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

　　3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）

　　聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

　　（2）《三峽》是如何寫水急的？

　�。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

　　4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

　　學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：

　　樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

　　泉水：

　　鳥(niǎo)：

　　猿：

　　5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

　　明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　五、進(jìn)一步感知課文：

　　1．（品味語(yǔ)言）

　　教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

　�。ńo學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

　　3．設(shè)計(jì)情境（一）

　　（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

　　情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

　　（注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

　　4．設(shè)計(jì)情境（二）

　　現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

　　（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

　�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）

　　六、總結(jié)：

　　祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛(ài)她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

　　七、作業(yè)：

　　寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書(shū)

　　吳均

　　樹(shù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

　　奇泉水：天

　　好鳥(niǎo)：聲

　　山蟬：音感下

　　猿：

　　悟

　　異清澈獨(dú)

　　急

　　水猛絕

　　教后記：

　�。�1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

　　（2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

與朱元思書(shū)教案篇2

　　師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟�(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?

　　生：好。

　　師：大家翻開(kāi)書(shū)28課《與朱元思書(shū)》，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

　　(多媒體顯示文章標(biāo)題)

　　生：(自由朗讀課文)

　　師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰(shuí)注意到了文章的作者是?

　　生：吳均。(顯示作者)

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下他的情況?

　　生：(讀工具書(shū)上有關(guān)作者的內(nèi)容)

　　師：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，書(shū)上介紹作者情況少，他就查工具書(shū)來(lái)多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時(shí)也要這樣做�，F(xiàn)在，誰(shuí)有問(wèn)題提出來(lái)?

　　生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?

　　師：誰(shuí)知道?

　　生(齊說(shuō))：“miao”

　　師：那一位同學(xué)，你有什么問(wèn)題?

　　生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?

　　生(紛紛說(shuō))：“ke”

　　生：“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！比绾畏g?

　　師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?

　　生：稀疏的枝條交錯(cuò)在一起，有時(shí)可以看見(jiàn)陽(yáng)光。

　　師：看來(lái)許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過(guò)有個(gè)詞我想問(wèn)問(wèn)大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?

　　生：偏向東、偏向西。

　　師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過(guò)去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒(méi)有什么問(wèn)題了，請(qǐng)大家聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)字音和朗讀的節(jié)奏。

　　生：(認(rèn)真地聽(tīng)。有的小聲跟著誦讀)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

　　生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)

　　師：大家說(shuō)讀得好不好?

　　生：好。

　　師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)它寫了什么?

　　生：山水景物。

　　師：美不美?

　　生：美，太美了。

　　師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

　　生：(自由快讀)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，講一講理由。

　　生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”因?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

　　生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”我看到了水很清澈，非常美。

　　師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

　　生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚(yú)游來(lái)游去，鵝卵石是那樣潔白。

　　師：想象力很豐富，畫(huà)面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悅

　　師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰(shuí)說(shuō)呢?

　　生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”因?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇�。好�?tīng)，景色也美，就覺(jué)得它好。

　　師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽(tīng)到了聲音，非常好。

　　生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

　　師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤�，山中泉水叮咚，小鳥(niǎo)爭(zhēng)相鳴叫，讓人感覺(jué)身臨其境一般。

　　師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來(lái)體會(huì)一下?

　　生：(略帶感情地讀一遍。)

　　師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì)一下，好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦�，水花很大。

　　師：還有仿佛聽(tīng)到了。

　　生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

　　師：大家一起來(lái)讀出它的氣勢(shì)來(lái)。

　　生：(齊讀)

　　師：你還想說(shuō)一說(shuō)，行，你說(shuō)吧。生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)代人就應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山

　　師：很好。許多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜歡那幾句?

　　生：(齊)想。

　　師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因?yàn)樗麑懗鲎髡邿o(wú)拘無(wú)束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因?yàn)檎怯辛诉@一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?

　　生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過(guò)渡句。

　　對(duì)，和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。

　　生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹(shù)木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹(shù)這句，而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

　　師：說(shuō)得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，

　　生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

　　師：作者很會(huì)看景，還很會(huì)寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過(guò)現(xiàn)在是不能去，我們不妨來(lái)一次畫(huà)中游。(顯示圖片)

　　生：(投入地看)

　　師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

　　師：展示畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來(lái)，再背全文。

　　生：(練習(xí)背誦)

　　師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

　　結(jié)束全課

與朱元思書(shū)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語(yǔ)言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次的.寫景方法、感受文章的語(yǔ)言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

　　教學(xué)設(shè)想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來(lái)，分析它的寫法特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨(dú)絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因?yàn)樾抡n標(biāo)里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”

　　因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，一個(gè)是重視基礎(chǔ)知識(shí)積累的常規(guī)課，一個(gè)是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們應(yīng)該有很多人去過(guò)浙江吧？你們知道有哪些著名的景點(diǎn)? (請(qǐng)學(xué)生回答。)

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請(qǐng)他來(lái)給我們介紹一下。

　　師：他說(shuō)的真不錯(cuò)。富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中就詳細(xì)地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著名的山水游記《與朱元思書(shū)》。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　　（一）、朗讀課文

　　1．自由朗讀課文：標(biāo)出不明白的讀音、停頓。

　　（教師明確補(bǔ)充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　　（二）、分析結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情�！爱愃辈糠忠院�(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约�(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對(duì)美好的大自然向往。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　�。ㄈ�、梳理字詞

　　風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“上下”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　（四）、翻譯全文xk b1.com

　　風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

　　（五）、文本探究

　　齊讀課文思考：

　　1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)。

　　2．本文寫景很有條理，你覺(jué)得這篇文章寫景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫；第二自然段先寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；再寫“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結(jié)：

　　1、描寫景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構(gòu)思精巧。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課時(shí)作業(yè)。

　　2．根據(jù)導(dǎo)游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導(dǎo)游詞。

　　附板書(shū)：

　　異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

　　奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨(dú)絕奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）

　　“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

　　附錄：練習(xí)一份

　　一、閱讀全文，回答問(wèn)題

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒miǎo，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　1．理解填空

　�、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是。

　　⑵作者描繪異水時(shí)，抓住了的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣

　　的特征。（用自己的語(yǔ)言概括）

　　2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無(wú)絕”的“絕”的意思相同的一項(xiàng)是（）

　　A．往來(lái)而不絕者

　　B．率妻子邑人來(lái)此絕境

　　C．天下獨(dú)絕

　　D．以為妙絕

　　5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用了、修辭方法，寫出了江水之異在于，文中還運(yùn)用了修辭，試舉一例：