三年級《風箏》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級《風箏》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內容，感受做風箏、放風箏帶給孩子們的樂趣。
2、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、學習仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，嘗試著用文字表述出來。
教學重難點：
1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
2、學習仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，嘗試著用文字表述出來。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
三課時
教學過程:
第二課時
一、新課導入
1、今天的.天氣真是秋高氣爽，陽光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開始新一天的學習吧！
師:課前，老師想問大家一個問題，孩子們，你們放過風箏嗎？
生：放過。
師：那你們放過這個樣子的風箏嗎?（課件展示各種各樣的風箏）
學生欣賞教師邊介紹。
風箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，龍與鳳表示歡樂吉祥等。
2、孩子們，那你們知道風箏的由來嗎？
師：誰來給大家介紹一下？
生：簡介風箏。（引導學生了解課后資料袋）
在中國，風箏有兩千多年的歷史。最初的風箏使用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。
師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個愛學習的孩子！
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、整體感知
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？不動筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊畫出有用的信息。
2、根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
板書：
做風箏：
放風箏：
找風箏：
3、我發現大家說的都是從第二段之后的內容，那么文中第一段寫了什么呢？
生：童年時候放風箏是件很快樂的事情。
4、初讀課文談感受。
�。�1）師：童年時候放風箏是件很快樂的事情，是這樣的嗎？
生：是的。
師：課文中就是有許多詞語來表示“我”這一心情的，大家能找出來并劃出來嗎？
學生討論交流。
�。�2）大家都找得很好，還有補充嗎？
生：他們把風箏取名為幸福鳥，我覺得也應該是他們快樂的表現。
師：是呀，你真聰明，還很細心，能透過這個詞語中看出這么深的含義，太了不起了。你能說說你是怎么理解的嗎？
生：因為這風箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個取這個名字的。
師：說得太好了，大家贊同嗎？
生：同意！
三、認知貫通
1、讀一讀第二段。
（1）大家都放過風箏，你們做過風箏嗎？文中第二段哪一句是說做風箏的？講一講他們是怎么做的？
第一句。
�。�2）他們要做個蝴蝶樣子的風箏，結果怎么樣？
生：風箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？
師：為什么風箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？
生：因為這是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。
師：對，你真是太棒了。他們更在乎做風箏的過程，在過程中他們享受著快樂，他們給予了風箏很多美好的愿望。
師：誰能把“雖然……但是……”加進這兩個句子說一說嗎？
生：雖然風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：真是好樣的，一點就通，把句子說的有條有理，還很通順。
�。�3）想一想，如果這個風箏是你做的，你要給他起個什么名字？你對他有什么希望？
生：快樂鳥。希望自己永遠快快樂樂。
�。�4）同學們對風箏的希望可以用文中哪個詞來表達呢？
引導學生理解“憧憬”(對未來美好生活的期待與向往)
�。�5）孩子們又把名字寫上了，為什么？
師：做好風箏后，你把名字寫上了嗎？
生：寫上了，萬一丟了別人看到也許會送回來。
生：我把自己就當做風箏，風箏到哪我到哪，幸福也就到哪。
�。�6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風箏的快樂。
2、風箏做好了，該放風箏了，誰愿意來放風箏？
�。�1）風箏是怎么放的？請你圈出放風箏的動詞。
體會一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個動作，最后小組找同學表演一下。
（2）看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
凌空飛起（一下子飛得很高）
翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來）
找同學演示，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
（3）當你看到風箏高高飄蕩在空中時，心里會是怎樣的感受？請大家用一個詞語表示。
生：快活高興、興奮不已、激動萬分
師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來？
生：快活。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話中哪個詞語最能反映他們快活的心情？
生：拼命。
師：好樣的，你能從一個句子里一下子抓住關鍵詞，從而體會其中的含義，真是太棒了！你能不能試著在讀一讀這個句子？
生練習朗讀。
四、鞏固提升
1、學習第4段
�。�1）正當我們玩得起勁的時候，風箏卻被大風吹走，我們的心情有什么變化？
大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬喚
師：他們會呼喚些什么呢？
生：幸福鳥，你別走，我們一起玩！
生：幸福鳥，你去哪？你要飛到哪？你別離開我們。
�。�2）指導學生讀好句子。
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
2、學習5~8段。
（1）看看哪個詞語最能表現我們的心情？
垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）
師：哪個同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看。
�。�2）請同學們談談應該怎樣讀好這一段？再練習朗讀。
悲傷、傷心
3、最后，老師有一個疑問，誰來幫助老師解決一下呢？課文最后面的標點為什么是省略號而不是句號呢？
孩子們一時是議論紛紛。
一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續寫下去。
一生：這說明風箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭著發言各抒己見。
師：是呀，文章是可以繼續寫下去，但我們怎么樣去寫呢？我們又不是作者。
生：我們可以想象當時的情景來當一次作者。
生：我以前也找過飛丟了的風箏，后來終于被我們找到了，當時大家高興得大聲呼喊，還跳了起來，好開心！
生：我也丟過風箏，可是當時我沒有找到。，直到第二天才發現，可那風箏已經破了。
師：好呀！大家都有過放風箏和找風箏的經歷，那我們就來當一回作者，從課文最后一節接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點是要注意的，一定要把他們的心情寫出來。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？
生（大聲）：行！
板書設計
做風箏快活
放風箏快活
找風箏悲傷
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