最新一年級語文上冊復習三教案范文
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的最新一年級語文上冊復習三教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新一年級語文上冊復習三教案范文1
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：借助漢語拼音試讀課文。
教學重點：
認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：
1課時
教學設計
一、創(chuàng)設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)
2、觀察表達，你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
二、初讀全詩，學習生字
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字
最新一年級語文上冊復習三教案范文2
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確、流利地美讀兒歌。
3、明白光說不做，將一事無成的道理。
教學重點
借助拼音正確、流利地美讀兒歌，學習本課8個生字，會寫4個字。
教學難點
理解感悟兒歌所蘊含的道理。
教學準備
1、生字卡片和課文插圖。
2、讓學生在美術課上學做動物頭飾。
3、多媒體課件。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、解讀課題，質(zhì)疑導入
1、書寫課題，誰能說說荒地是什么意思?
2、想知道土地荒著的原因嗎?那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧!
二、初讀兒歌，整體感知
1、學生借助漢語拼音，自由讀兒歌。
2、學生再次讀兒歌，從兒歌中勾出生字，多讀幾遍，記住生字字音。
3、檢查學生學習情況，注意糾正生字字音。
4、學生自由選擇讀。
5、老師范讀。
6采取多種形式讀。
三、熟讀課文，理解感悟兒歌大意
1、出示圍繞“商量”一詞設計以下三個問題，讓學生帶著問題輕聲自由讀兒歌。
(1)小動物們商量什么?
(2)小動物們各自的意見是什么?
(3)小動物們商量的結果如何?
2、小組合作交流、討論。
3、匯報：你從兒歌中讀懂了什么?還有哪些你讀不懂?
(引導學生匯報、交流，相機指導)
4、學了這首兒歌，你有什么收獲?引導學生明白光說不做，將一事無成的道理。
(板書：光說不做，將一事無成)
5、老師引讀。(注意：一是讀出小動物們爭先恐后發(fā)表意見的語氣，二是兒歌最后兩行要讀出遺憾的語氣)
6、學生戴頭飾，分角色正確、流利地美讀兒歌。
7、討論交流：你有什么辦法能讓這塊荒地不荒?小動物們明白自己的不足之后，將如何處理這塊荒地?
四、鞏固識字
1、去掉拼音，讀生字。
2、猜字游戲：請一位同學，背對著老師，教師出示一張生字卡讓他猜。如果猜錯了，大家就說不是;如果猜對了，大家就邊拍手邊說：“對對對，請回位�！�
3、選自己喜歡的生字口頭組詞或說話。先在小組內(nèi)相互交流，再在全班交流匯報。
4、學生根據(jù)自己的實際，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字的字形。
5、你是怎么記住這些漢字娃娃的?請把你的方法介紹給大家，好嗎?
(1)小組內(nèi)交流。
(2)全班交流匯報。如：“兔”可以這樣記住它：“”(角字頭)就好像兔子的.頭，“口”就好像兔子的身體，“兒”就好像兔子的雙腳，“、”就好像兔子的尾巴。
五、描描寫寫，感受漢字的形體美
1、觀察要求會寫的4個字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談談自己的看法。
2、集體交流：要寫好這些字，你要提醒大家注意什么?
3、根據(jù)課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫，寫好后先自評，把自己認為寫得好的字打上點;然后進行小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較;教師巡視指導，針對共性問題，利用展示平臺，師生共同評議，以點帶面地加以引導。
4、請把自己想寫的字，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評議，寫得好的及時肯定。
最新一年級語文上冊復習三教案范文3
教學目標
1、知識與能力
(1)會認“輕、起”等10個字，會寫“工、正”等5個字。
(2)有感情地朗讀課文，注意讀出課文中的“輕輕地”一詞特有的感情。
(3)有為他人著想的品質(zhì)，學會體貼他人。
2、過程與方法
(1)歌曲引人，導入新課。播放歌曲：我的好媽媽，這首歌一般學生都是會唱的，以此在學生熟悉的旋律中導入對課文的學習。
(2)精讀課文，讀中感悟。教師首先范讀課文，讓學生聽中感悟，再引導學生以分段朗讀的方法理解課文，逐步梳理文章，達到對課文理解的目的。
(3)實踐活動。讓學生回到家里后，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關心、愛護長輩的人。
3、情感態(tài)度
與價值觀從對課文的學習中，懂得做一個關心、愛護他人的人。
教學準備生字詞卡片
第(一)課時
教學流程
一、歌曲引人，進入新課
1、講述：小朋友們，今天上這節(jié)課之前，教師先來播放一首歌曲：我的好媽媽。會唱的同學可以跟著一起唱。
2、聽唱完了歌曲，大家知道這首歌主要講了一個什么樣的故事嗎?
3、今天我們就來學習一篇關心爸爸的課文：(板書課題：輕輕地)，帶領學生認讀生字：輕。
二、自讀課文，自學生字。
1、讓學生自由讀課文，畫生字，然后借助拼音讀生字。
2、整體感知生字的字形。
3、啟發(fā)思考：想一想，你讀懂了什么?
三、交流討論，識字寫字。
1、識字。
(1)出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
(2)聽的同學說說自己記住哪個字，是聽誰的介紹記住的。
(3)教師總結提示。
2、寫字。
(1)請各組派代表在黑板上聽寫生字。
(2)生字筆畫書空，在書上會寫字的空白處根據(jù)生字筆畫書空。
(3)出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
(4)自由練寫。(重點寫好全包圍結構字“回”)
第(二)課時
教學流程
一、復習生字，引入課文。
1、出示本課生字讓學生認讀。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文講述了什么呢?
積極發(fā)言，有些學生回答：講述了“我”和媽媽為不打擾上夜班的爸爸休息，很輕很輕地做事的事。
二、精讀課文，讀中感悟。
1、老師范讀課文，讓學生認真聽。
2、聽完了老師范讀，誰能說一說本課中出現(xiàn)得最多的詞語是什么?
一生答道：輕輕地。
3、讓學生自然練讀，注意將描寫“我”和媽媽輕輕地做事場景的段落要輕輕地讀。并劃出課文有幾個自然段。
學生劃出有六個自然段。
4、讓學生說一說課文中哪幾個自然段是說我和媽媽在很輕地做事。
很多同學回答：一、二自然段說媽媽很輕很地做事，四、五自然段說“我”很輕很輕地做事。
5、哪位同學來讀一下一、二自然段?(聽生朗讀)說說媽媽在這一段中在很輕很輕地做什么事?(將學生的回答板書)
6、哪位同學再來讀一讀第四、五自然段(聽生朗讀)，再說一說“我”在很輕很輕地做什么事?
一生回答：也是穿衣、走路、開門說話。
7、那么，大家都知道“我”和媽媽在早上做任何事都很輕很輕地，她們?yōu)槭裁匆@樣做呢?是怕打擾影響誰?你從哪知道的呢?
學生回答：從第三自然段，因為爸爸上夜班。
8、讓我們來一起讀一讀第三自然段。
9、“我”和媽媽這樣輕輕地做事，沒打擾爸爸的美夢，心里是不是很高興，媽媽和“我是不是有默契，會會心一笑呢?請大家一起來讀一最后一自然段，體會媽媽和“我”高興的心情。
10、朗讀接力賽。(讓六個學生一個讀一段，比一比誰讀得好)
11、總結延伸：你有過關心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。
三、實踐活動。
1、請幾位同學來表演一下文中所現(xiàn)的場景。
2、回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個體貼、關心、愛護長輩的人。
四、鞏固練習。
1、有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。
2、正確朗讀下列詞語：輕輕地、穿衣、走路、開門、說話、工作。
最新一年級語文上冊復習三教案范文4
教學要求
1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學時間
兩課時
第一課時
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學效果
出示詞語指名讀，齊讀。
四、教學生字詞語
1、練習書空第二題
2、分析字形指導書寫
江：三點水，右邊是“工”。
南;下面不是羊。
葉;口字旁，右邊是十
田魚西北可引導學生自己分析
第二課時
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮(引導學生理解詞句義)
2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
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