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小班優秀語言教案及反思《我的小鼓響咚咚》

時間:2021-08-24 18:02:18 教案 我要投稿

小班優秀語言教案及反思《我的小鼓響咚咚》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的小班優秀語言教案及反思《我的小鼓響咚咚》,僅供參考,大家一起來看看吧。

小班優秀語言教案及反思《我的小鼓響咚咚》

  教學意圖:

  對于剛入園的小班孩子來說,幼兒園的一切事物都是生疏的,新鮮的,他們對于如何在集體中學習,生活,如何與他人相處,毫無經驗。因此,培養孩子良好的行為習慣,發展孩子社會性情感更顯得尤為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓,晃啷晃啷的鈴鼓,圓圓肚子的小紅鼓,此類樂器更因其外形可愛、聲音悅耳、節律感強等特點而深受幼兒的喜愛。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由于歌曲曲調優美,歌詞詼諧有趣,又具有關心他人的含義。小班語言文學活動《我的小鼓響咚咚》仿編童謠。活動旨在讓幼兒在學習、理解詩歌內容的基礎上,進行簡單的仿編”。使幼兒在體驗優秀的民族文化的同時,通過與同伴、教師之間的互動,發展想象力、觀察力和語言表達能力。

  教學目標:

  1、情感與態度目標:

  通過欣賞、理解童謠內容,萌發對小鼓的喜愛之情。

  2、知識與能力目標:

  學習對童謠的理解、表現能力。

  3、技能目標:

  理解童謠內容,能清晰、有表情的朗誦童謠。

  4、創造力培養目標:

  培養初步的知識經驗遷移和仿編能力。

  教學隹備:

  1、知識準備:

  自由玩小鼓并聽小鼓的咚咚聲。

  2、物質準備:

  小鼓,多媒體設備,課件:開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。

  3、物質準備:

  收集各種各樣的鼓,裝飾布置環境。

  教學過程:

  一、導入在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。

  提問:小朋友們,剛才你聽到歌詞里面有什么?

  二、展開教育

  (一)引導幼兒理解并學習朗誦童謠。

  1、教師有感情的朗誦一遍童謠。

  2、教師邊做動作邊朗誦一遍童謠。

  3、幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。

  4、請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組,分2—3組)

  (二)引導幼兒仿編童謠的后兩句。

  1、逐一出示圖片引導幼兒遷移生活經驗。(根據6種圖片如:開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應的象聲詞)提問:小鼓還會發出什么樣的聲音?它做什么事情可以發出這樣的聲音呢?(當幼兒說出小鼓做的一種事情,教師出示相應課件圖片及聲音,請6個幼兒分別說出與6種聲音相應的象聲詞及做什么事情)

  2、引導幼兒仿編童謠。

  (三)根據以上方法教師引導幼兒自由仿編童謠。

  三、活動結束教師小結活動過程,帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。

  四、活動延伸幼兒在午睡時,同伴可以引導幼兒用關心他人,不影響他人的正確行為來表現。注重日常生活中的日積月累,潛移默化。

  附童謠:

  我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚,我說話兒它都懂,我說小鼓響三聲,我的小鼓,咚,咚,咚!

  哎呦呦,這不行,妹妹睡在小床中,我說小鼓別響了,小鼓說聲:“懂,懂,懂”!

  相關信息:

  童謠有近三千年的歷史。童謠是為兒童作的短詩,強調格律和韻腳,通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來,或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。

  童謠的教育價值:

  好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤孩子們的心靈,幫助他們健康成長,童謠這種文學形式,孩子們最容易掌握,通過傳唱童謠,既可以得到快樂,又可以學到知識,非常有助于孩子們形成良好的審美能力。并且對兒重開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。我們希望通過我園的童謠教學,讓童謠進駐我們的心田,傳承中華民族的美德,學會欣賞美、感受美、表現美……充實兒童的涵養,可以收到潛移默化的作用。度過一個智慧快樂的童年

  教學反思:

  本節活動分三個環節。在學習童謠環節中,教師創設幼兒喜愛的“和小鼓做游戲”的情境,調動幼兒多種感官學習童謠。幼兒能夠較深入地理解內容,體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中,教師通過出示圖片引導遷移生活經驗,幼兒表現出積極主動的'學習熱情,思維活躍、發言踴躍,快樂地完成了仿編學習。活動環節清晰,層層遞進,較好地實現了活動目標。

  教師本身的示范引導作用不可忽視。作為一名幼兒教師,教師要學會大膽放開自己,讓自己充分為自己的教學活動服務。親切的態度,夸張的語態,優美的歌聲等等。這些都是一節好的音樂活動所必備的。

  教學點評:

  活動重點立足于“幼兒在理解詩歌內容,清晰、有表情地朗誦的基礎上,進行簡單的仿編”。因此,活動中教師需要引導幼兒充分感受、理解童謠,體驗作品語言的結構形式、韻律特點,有計劃、有步驟、循序漸進地引導幼兒擴展想象,仿編童謠。小班仿編活動的特點是:只要求幼兒在原有詩文的基礎上換詞,通過改變某個詞來體現詩歌的變化。在游戲的情境中學習仿編,更符合小班幼兒年齡特征。因此,在活動中教師創設“和小鼓做游戲”的情境,運用直接示范朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考,從而更好地感受、理解童謠內容,體驗童謠的語言結構和韻律特點。在引導仿編過程中,教師運用“出示動作圖片,引導幼兒遷移生活經驗說出象聲詞”——“根據動作和象聲詞仿編童謠的后兩句”——逐步過渡到“脫離圖片自由想象仿編”的模式,師幼互動積極有效,幼兒體驗到成功的愉悅,較好地完成了仿編目標。

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