《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教案設計
教學目標：
1、學會“凋零、含苞、骨髓、綻放“等新詞，正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐中感受抽髓手術背后的談何容易。體會跨越海峽的生命橋的含義。
3、體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受生命的可貴。
教學重難點：
引導學生感受抽骨髓手術背后的“談何容易”。
教學過程：
課前游戲：同學們，老師知道大家都喜歡游戲。今天，咱們來玩――你做我猜的猜詞游戲。請看大屏幕，（出示第一組帶圖片的詞語：生命 強壯 歡聲笑語 活力四射）誰敢玩？不用小嘴，只用自己的手、臉、腳等肢體語言表現(xiàn)出來。（出示第二組詞語：飛翔 奔馳 旭日東升 冉冉升起 奔騰不息 閃閃發(fā)光 含苞怒放 破土而出 活蹦亂跳 生機勃勃 熊熊燃燒） 讀一遍，記住他們――學生齊讀`。讀后請三位學生上臺猜，臺下同學看圖片做動作。
一、揭示課題，層層讀題
同學們，今天我們一起來學習22課，齊讀課題――什么橋？再讀――怎樣的生命橋？再讀
二、初讀課文，整體感知
1、請把課本翻到106頁，自由讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文講了一個怎樣的故事？
2、檢查初讀情況
A、課文講了怎樣的事？指名說并隨時板書：小錢 骨髓（有什么發(fā)現(xiàn)？字形、字音） 臺灣青年。看著黑板上的三個詞，介紹一下這個故事，誰說？說簡單些，再說，并隨時評價。（不錯，讀了一遍課文，就了解了故事大意，了不起）
B、出示詞語：輾轉(zhuǎn) （又有什么發(fā)現(xiàn)？字音、字形。）
C、履 課文中組成了“步履匆匆”，履在字典中有兩種意思，（課件出示）這兒應該理解為――？
三、感受小錢的不幸
1、課件出示一組詞語，指名一生領讀。這組詞語中有一對反義詞，誰能用孫悟空的火眼金睛找到他們。 凋零 綻放
2、這對詞一般寫什么？（一般是形容花草樹木）課文中寫什么？出示句子：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。”
讀句，讀通順。
在這兒“凋零”形容什么？（形容小錢的生命）你想，一個十八歲的正常青年，在陽光明媚、桂香十里的日子里，也許會干什么？然而，此時此刻，他患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，不曾開放就將凋零。你有什么感受？（這個問題不用答）誰用朗讀來表示？（指名三個學生來讀）
你低低的'聲音透露出了你的難受，
你難看的表情表示了你的痛苦，同學們，來，一齊朗讀。
讓我們痛心地看到，正植如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
3、體會找骨髓的談何容易：然而,要找到適合移植的骨髓又談何容易。（同時課件打出句子）
用我們平時的話說“談何容易”什么意思？（非常不容易）
究竟要找到適合移植的骨髓是怎樣的談何容易？（如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。理解“才”和“有可能”讓學生體會到找得談何容易。）
文中有一個詞我們不得不去關注它――輾轉(zhuǎn) 找到句子“小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。” “幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”你是怎樣理解的？想象一下，小錢家人及關心小錢的人們會在哪些地方找骨髓？（指名說）他們在杭州找了，去上海找過，去北京找過，去黑龍江，去內(nèi)蒙古等各省市都找過，到處奔波，到處詢問，真是幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)啊！
四、圍繞主題，探究“談何容易”
1、要找到骨髓那就是大海撈針，真是談何容易！可是找到骨髓那只是給小錢的生命帶來一絲亮光而已，讓我們?nèi)プx讀課文3到5自然段，看看還有什么也是談何容易的？學生默讀，拿出筆來劃一劃、圈一圈、注一注。
2、（預設：學生可能會說到第5自然段）是啊，就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。邊說邊播放地震錄象片邊解說： 1999年9月21日1時47分，在臺灣省花蓮西南(震中位于北緯23.7度，東經(jīng)121.1度)發(fā)生7.6（7.3）級地震。至今令人們心有余悸，這突如其來的地震，使房屋倒塌，死亡人數(shù)不計其數(shù)，損失慘重，緊跟而來的余震讓人們無法抵擋。――讀句子：“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。”
同學們，在這樣的余震中，隨時會有―― （預設：人員傷亡、生命危險……）
同學們，在這樣的余震中做手術，是――談何容易啊！
3、讀讀第5自然段，哪個詞、哪個句的描寫中，你感受到了手術――抽骨髓的不容易。
①交流：讓我們的思想在這兒碰撞。（從突如其來、脫落、沉著、靜靜、一次又一次、暫停等角度結(jié)合關鍵詞語來談。）
是啊。李博士和臺灣青年隨時會有生命危險，會面臨死亡，處處含著危險。齊讀第5自然段。
②再默讀：想一想一次又一次的背后，臺灣青年要忍受什么？我們要把一次有一次想深了，放大了。（預設：痛苦 是的，僅僅是痛苦嗎？可怕 是，是恐懼，對死亡的恐懼。擔心、著急 擔心誰？為誰著急？ 有一句話告訴我們：目前，他的家人是否平安，還不知道呢！一次又一次抽骨髓過程中，痛苦、可怕、擔心、著急交織在一起，真是談何容易哪！可一次又一次、許多次抽取都失敗了，真是談何容易！
③那為什么不推遲手術呢？請聯(lián)系上下文說一說。（指名學生交流）
是啊，如果放棄了，就放棄一個生命啊！出示句子： “他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”（指名讀）
是啊，在經(jīng)過一次又一次的努力下――男生讀：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
臺灣青年仿佛看到小錢正在病床上掙扎，仿佛聽到小錢心里的呼喚，不停地呼喚著誰來拯救，想到了小錢的生命像含苞的花朵即將凋零。――齊讀第5自然段。
⑤究竟是什么力量支持著他？（幫助、助人為樂、雪中送炭……）這都緣于對小錢的愛（板書：愛）此時此刻，兩岸同胞的心已連在了一起，血脈連在了一起，是愛心架起了這生命橋。這愛說起來容易，做起來談何容易啊！經(jīng)過努力，終于看到骨髓從臺灣青年的身軀里涓涓流出……是多么興奮啊！指名第5自然段最后一句話。從你的臉上看出，你正為小錢高興。仿佛看見了――（生命的希望 含苞的花朵重新綻放……）
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