李廣射虎優秀教案設計

時間：2021-07-03 15:02:39 教案我要投稿

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李廣射虎優秀教案設計

　　教學目標：

李廣射虎優秀教案設計

　　知識與技能：

　　1、精讀詩文，理解內容，體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領之高強。

　　2、能用自己的話說說古詩的意思。

　　3、能背誦古詩《塞下曲》。

　　過程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強的。

　　教學設想：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，從分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，我采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中交給學生學習的方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　教材分析：

　　本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。

　　本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。能用自己的話說說古詩的意思。

　　2、在了解課文內容的基礎上，體會李廣將軍的神勇無比。

　　教學方法：

　　1、創設情境

　　根據兒童的認知規律，結合教材的特點，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對老師的感情，與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大的激發學生學習課文的興趣。

　　2、朗讀感悟

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我應用了很多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗的情感，同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　3、合作、探究法

　　“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成為學習的主人，在本課中，為了讓學生理解“李廣將軍的力大無比”我引進了“合作、探究”的學習方式，讓學生討論探究，使這一教學難點的突破水到渠成。

　　教具準備：

　　多媒體、弓箭

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴你我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)

　　(學生可能會提出：李廣是誰?他是個怎樣的人?她再生么時候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結果怎樣?)

　　(教學設想：從題目入手，引導學生質疑，一方面有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利于確保學生創造性思維的流暢性。)

　　1、其實，李廣射虎的故事是根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。(出示古詩)

　　2、自由讀讀這首詩，哪些詩句不理解或感到難懂的，請做好筆記。

　　{學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱}

　　師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且善于去解決問題的辦法，最終能夠自已解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題?{讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等。}

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

　　2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)

　　(1)自讀、指名讀、領讀

　　(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀

　　3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

　　4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問題，哪些是可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。

　　教師點撥：塞：邊界上的險要的'地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。

　　(教學設想：“自由讀”給孩子們一個自由的空間，尊重了每個學生的學習差異。“再讀課文”是學生再讀通課文的基礎上找到了課文的重點。)

　　三、感知全文，理清脈絡

　　1、自由、輕聲讀課文，思考討論：

　　這篇課文一共有幾個自燃段?每個自然段講了什么內容?

　　第一段：(1)引出《塞下曲》。

　　第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。

　　第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩所描寫的內容。

　　2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩意。

　　3、指導背誦《塞下曲》。

　　四、寫字指導

　　1、再次出示生字，讀一讀，說一說哪一些生字在書寫時是要引起注意的。

　　2、指導寫字：搜塞

　　(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并寫“嗖”、“搜”

　　比較。

　　(2)多媒體演示“塞 ”的筆順，教師在田字格中板書指導。

　　3、學生描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　3、理解古詩《塞下曲》能用自己的話說說古詩的意思。

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題，并指導朗讀好課題)

　　2通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位( )將軍，人們稱他為( )。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。

　　3、你能正確、流利的讀給大家聽嗎?(指名讀、齊讀)

　　二、學習課文、理解內容、知道朗讀。

　　1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

　　(教學設想：富有懸念的過渡語抓住了學生思維的源頭，讓學生在一種期待中迫不及待的步入課文的學習。)

　　2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮守邊境時發生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來

　　3、讀中感悟第三段。

　　(1)創設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺?為什么?

　　(引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。)

　　(教學設想：教師聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了!學生有了最深的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。)

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎?

　　(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。)

　　在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來?

　　生：沒有 “用警惕的目光四處搜尋”

　　師：李廣搜尋到了什么?你從中體會到什么?

　　生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　李廣警惕性高!膽量過人!

　　師：那么它又是怎樣做的呢?誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?

　　(課件出示：猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)

　　(教學設想：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一環節的教學中，教師把讀、悟的主動權交給了學生。讓學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發現、相互交流中理解知識。)

　　師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?用圓圈圈起來。

　　交流(拈、搭、運、拉)

　　說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。拈弓：拿起弓。

　　搭：架。搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?誰來表演一下。

　　點評：說說他表演得怎么樣?

　　(教學設想：愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需求，在不知不覺中獲得了情感的體驗，。)

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)

　　(生：當時的情況很危急。)

　　(生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的)。

　　師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

　　4、讀中感悟第四自然段

　　過渡：李廣射虎的結果怎樣?你們自由的讀第四自然段。

　　(課件出示：呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)

　　討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?

　　(1)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　(2) “怎么拔也拔不出來”說明了什么?(力大無窮)

　　(3)這時在場的將士們會說些什么?

　　(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)

　　(4)齊讀第四節

　　(教學設想：“鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學生在討論、交流中多角度、多方位的對話，進行“被引導的創造。)

　　5、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。

　　(1)指名說

　　(2)齊讀、練習背誦古詩。

　　(教學設想：在理解語言文字、感悟詩文意境的基礎上，讓學生美讀、試背全詩，旨在讓學生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)

　　三、總結全文

　　1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　1、背誦塞下曲

　　板書：膽大藝高

　　力大無窮神勇無比

　　(自評：《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，我先讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上指導讀好李廣射虎的動作。還讓學生欣賞李廣射虎圖，讓學生能更好地體會李廣將軍的箭術高超。圖文結合，促進理解。

　　教學重點應放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，通過讓學生讀、演，使學生體會李廣將軍的力大無比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導學生朗讀，讓學生感受李廣將軍的神勇無比。)

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