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《晏子使楚》小學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-03 11:09:18 教案 我要投稿

《晏子使楚》小學(xué)教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

《晏子使楚》小學(xué)教案設(shè)計(jì)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

  5、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、簡介背景,揭題

  距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

  2、檢查讀書情況。

  3、讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

  4、交流不理解的詞句意思。

  5、再讀課文,想想課文主要講了什么事?

  (晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

  三、自由讀文,質(zhì)疑

  1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個(gè)問題

  1、楚王為什么要侮辱晏子?

  自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業(yè)

  看關(guān)于晏子的故事

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  課文主要講了什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

 。◤牡谌、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2、晏子是怎樣反駁的?

 。套拥谝淮螌Τ跷耆璧.反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

  3、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

  4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

  5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7、小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)

  五、作業(yè)

  復(fù)述故事。

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