《燭之武退秦師》教案

時間：2021-06-26 15:17:04 教案我要投稿

《燭之武退秦師》教案范文

　　教學目標：

《燭之武退秦師》教案范文

　　1、掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關文學常識。

　　2、能理解課文內容、層次結構和人物形象。

　　3、背誦課文。

　　教學重點：在掌握字詞語句的基礎上理解課文內容。

　　教學方法：以誦讀、討論、練習為主

　　教時安排：兩課時

　　教具：投影儀

　　教學過程：

　　一：預習要求

　　1、給生字注音 2、能流暢地誦讀課文

　　(第一教時)

　　二：導入新課

　　一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。一個人的力量能抵得上五個師嗎?今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。

　　三：檢查預習

　　1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕

　　2、填空《左傳》是我國第一部體史書，傳說是春秋末年所著，由于它是對史書《》所作的傳注，所以又稱《》，初中我們曾學過其中的'《》，出自其中的成語有。

　　四：誦讀課文

　　1、老師范讀

　　2、學生齊讀

　　3、自由誦讀

　　五：解釋字詞

　　1、且貳于楚也 2、晉軍函陵

　　3、師必退 4、今急而求子

　　5、夜縋而出 6、朝濟而夕設版焉

　　7、既東封鄭 8、因人之力而敝之

　　9、失其所與 10、亦去之

　　六：翻譯語句

　　1、臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也矣。

　　2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

　　3、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

　　4、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

　　5、微夫人之力不及此。

　　七：自主研讀

　　先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。

　　(布置作業(yè) ：背誦課文)

　　(第二課時)

　　八：理解課文

　　(先讓學生自由誦讀課文一到兩遍)

　　1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開篇交待這些有何作用?

　　提示小結：說明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國，從而擴大其勢力;而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

　　2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的?(用原文語句回答)

　　3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的?(用原文語句回答并作分析)

　　提示：(1)以退為進;(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。(詳見教學論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術》

　　4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同?

　　同：都從對方的切身利益出發(fā)。

　　異：鄭伯：直截了當

　　燭之武：迂回曲折

　　5、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語句回答)從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點?這對你有何啟示?

　　提：(1)略

　　(2)都以本國利益為中心

　　(3)從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。(此題可引導學生自由討論，以培養(yǎng)學生的分析能力)

　　九、結合課文內容分析本文結構特點

　　提示小結：組織嚴密，曲折有致，首尾呼應。

　　十：結合原文語句分析燭之武的形象

　　提示：愛國，睿智超群，能言善辯。

　　(以上兩個問題可稍作討論，不必深入探討。)

　　十一：自由誦讀，檢查背誦;完成練習三。

　　十二：知識積累

　　1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學課文中與此相同的例句。

　　例 A：臣之壯也，猶不如人助詞，取消句子獨立性

　　之 B：是寡人之過也助詞，的

　　C：子犯請擊之代詞，指秦軍

　　D：唯君圖之指示代詞，這件事

　　a：雖我之死，有子存焉

　　b：小大之獄，雖不能察，必以情

　　c：肉食者謀之，又何間焉

　　d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何

　　2、找出本文和以前所學課文中實詞鄙、若、知、說、辭的用例，并解釋。

　　例先帝不以臣卑鄙淺陋

　　鄙：蜀之鄙有二僧邊境、邊邑

　　肉食者鄙，未能遠謀鄙陋

　　越國以鄙遠邊境、邊邑

　　十三：閱讀遷移

　　孫權襲荊州(公元219年，孫權派呂蒙襲荊州殺關羽)，先主(劉備)大怒，欲討權。云(趙云)諫曰：國賊是曹操，非孫權也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜(竊取帝位)，當因(順應)眾心，早圖關中(泛指函谷關以西一帶)，據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆，指曹魏勢力)，關東(函谷關以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應置(放在一邊)魏，先與吳戰(zhàn);兵勢一交，不能卒(通猝，很快)解也。先主不聽。

　　《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注

　　討論：趙云的話有道理嗎?先主為何不聽?結果怎樣?這對你有何啟示?

　　教學說明：

　　筆者以為在文言文教學中必須堅持以下三點：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強文言語感;二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言絡;三是堅持以學生為主體，培養(yǎng)其學習的主動性，切忌死填硬灌。本文的教學即如是。

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