課文《長城和運河》教案
教學目標
1學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備
掛圖，多媒體。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣
1師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？
2師：你們了解長城和運河嗎？
3師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。
二、初讀指導
1自學課文。
�。�1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
�。�2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏
曲折蜿蜒
譜寫不朽
創造奇跡
天堂
2教師檢查學習效果。
�。�1）出示詞語。
駕駛
連綿起伏
曲折蜿蜒
譜寫不朽
創造奇跡
天堂杭州
嘉峪關
�。�2）指名讀，注意糾正字音。
�。�3）指名聯系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面的內容？
2學生自學后討論。
四、讀課文第一部分
1導讀，作者為何要通過自己駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2講讀。
3比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
5你覺得長城怎樣？東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7祖先該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
9指導朗讀。
（1~4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
�。�5~6行）對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7~8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
10將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11指名讀，生評議。
12齊讀。
五、讀第二部分
1導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把什么比成什么？它們之間存在的`相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
�。�3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話中讀懂了什么？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？（過渡）
動人一詞可否換成不朽？
3指導朗讀。
4這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5同學們不妨自己試著讀一讀。
6指名說說兩大部分讀法的區別。
7同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1師：作者把長城和運河稱作人間奇跡，你能說說人間奇跡是什么意思嗎？
2為什么會把長城和運河稱作人間奇跡呢？
3生分組討論，師巡視指導。
4指名匯報交流。
5引讀：是誰創造了這人間奇跡？
是我們中華民族的祖先。
6生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？
2指名匯報并質疑。
3師小結。
九、作業設計
1有感情地背誦全詩。
2學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇跡
長城連綿起伏
曲折蜿蜒（像巨龍）
運河銀光閃閃
伸向天邊（像綢帶）
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