《六國論》教案

《六國論》教案范文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．誦讀課文，理清思路。

　　2．了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)中學(xué)生的憂患意識(shí)和愛國熱情。

　　教法設(shè)計(jì)：誦讀法、分析討論法

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　（一）說出下列各句中加點(diǎn)字的`含義。

　　1．六國破滅，非兵不利。 武器

　　2．六國互喪，率賂秦耶。 交替、一個(gè)接一個(gè)全都

　　3．思厥先祖父。 他們

　　4．子孫視之不甚惜。 看待

　　5．與贏而不助五國。 親附、親近

　　6．始速禍焉。 招致

　　7．洎牧以讒誅。 等到、及

　　8．向使三國各愛其地。 愛惜

　　9．當(dāng)與秦相較，或未易量。 通“倘”，如果

　　10．且燕趙處秦革滅殆盡之際。 幾乎

　　11．后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。 使.……退卻

　　（二）找出文中古今異義詞，并說出其含義。

　　1．較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍。 它的實(shí)際數(shù)量

　　2．思厥先祖父。 祖輩、父輩

　　3．至于顛覆，理固宜然。 以致、以至于

　　4．后秦?fù)糈w者再。 兩次

　　5．且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。 智謀、力量

　　6．而從六國破滅之故事。 舊事、前例

　　7．而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。 可以 憑、憑借

　　（三）說出下列句式特點(diǎn)。

　　1．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 判斷句

　　2．洎牧以讒誅/而為秦人積威之所劫/為國者無使為積威之所劫哉 被動(dòng)句

　　3．趙嘗五戰(zhàn)于秦 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　4．茍以天下之大，而從六國破亡之故事 定語后置

　　二、新課研討：

　　（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。歷史上戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。）

　　請(qǐng)齊讀全文，思考文中哪句話概括了六國破滅的原因？

　　明確：“弊在賂秦”是六國滅亡的原因。作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到一個(gè)字“賂”上。開門見山地提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，綱舉目張。

　　2．明確中心論點(diǎn)之后，作者是從哪兩個(gè)方面加以論述的？

　　明確：提出中心論點(diǎn)后，接著從兩個(gè)方面簡要地闡釋論點(diǎn)，一是從賂秦的國家說――賂秦而力虧，破滅之道也；二是從不賂秦的國家說――不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。這兩點(diǎn)既是對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋，也是分論點(diǎn)。最后一句，回應(yīng)開頭，重申論點(diǎn)。（生讀第一段，讀出觀點(diǎn)鮮明，肯定語氣）

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