關于搬玩具的幼兒園教案
創新性教育需要環境的，較重視幼兒創新能力的培養，本活動即為教學成果之一。
在實施創新教育時，教師應明確幼兒的創新并非發明、創造，特別對年幼的兒童來說，更需環境的支持與暗示。空口說白話，是造就不出創新人才的。環境中的材料合理、可r變性強，幼兒獲得創新的契機就多。因此，幼兒園教師在培養幼兒創新能力的同時，應注重環境的創設和材料的“合理”提供。
課題生成：
現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象巨好地迎接21世紀的挑戰，在幼兒階段，教師就應關注幼兒社會置應能力、抗挫能力和創新精神的培養。本活動以幼兒最感興趣向玩具為刺激源。
以探索和了解搬運玩具的各種方法和策略，提高較新的意識和解決問題的能力為目標，力圖使幼兒在游戲的情境下發現問題、主動參與、探索實踐，創造性地解決問題，并且體驗挫斤及戰勝困難所獲得成功的喜悅和收獲。
本活動既有社會性方向教育要求，又融合了語言、音樂及體育的內容，既培養任務意識、規則意識、創新意識，又極具情趣性，能充分調動幼兒的積極性。活動的延伸與幼兒的生活緊密聯系，能促進幼兒多方面能力的共同提高。
活動目標：
1、探索和嘗試搬玩具的各種方法和策略。
2、提高創新的意識和解決問題的能力。
活動準備：
1、材料準備。
幼兒玩具若干，有大的、小的、輕的、重的不同種類的玩具；玩具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準備花風兩個，大地毯一塊，氣球傘一把及椅子(與人數相等)，錄音機；音樂磁帶，青蛙布袋木偶。
2、場地布置。
①教師椅子；
②幼兒椅子；
③地毯；
④玩具散放用氣球傘蓋住；
⑤工具材料；
⑥花屏風。
活動過程：
1、從復習故事《拔蘿卜》引出問題，嘗試創新解決。
(1)師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒快樂的情緒，感受各角色為拔出蘿卜積極參與、共同努力。
(2)提出問題，大家終于把蘿卜拔出來了，可是蘿卜太大了，怎么運回家呢?
(3)幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵幼兒的創新精神，充分肯定幼兒針對此問題所想出的搬運方法。
2、綜合活動：搬玩具。
(1)進人情境：
教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇的秘密。青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個秘密，在森林里藏著一個神奇的大口袋，里面裝著許多許多好玩的玩具，如果你們能想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們玩了。激發幼兒去嘗試的欲望，并強調將玩具一次都搬完這一要求，在這一規則約束下，幼兒可充分利用材料，并更有創造性地完成任務。)
(2)教師與幼兒共同嘗試搬玩具：
①聽著歡快的音樂進入大森林，找尋神奇的口袋。
②打開口袋，看看有些什么?
③嘗試一次將玩具全搬走。(幼兒嘗試搬玩具時，教師注意觀察幼兒的行為，可協助，但不正面指導。)
④針對幼兒的活動予以評價。
(3)請出青蛙博士，對幼兒的表現予以評價。
①先請幼兒將自己搬來的玩具放在椅子前。
②對活動中使用的工具材料、運用的多種方法有創新表現的幼兒予以表揚，對幼兒的合作行為給予肯定，對責任心強、玩具搬得多的幼兒予以贊賞。
③結合“一次全搬完”這一規則要求決定是否將玩具送給大家。
④如果幼兒未按“一次全搬完”這一要求完成任務，青蛙博士告訴幼兒，玩具將全部收回。
⑤在受到一定挫折的情況下，教師鼓勵幼兒再爭取一次機會，不怕失敗。
(4)大家共同討論第一次未成功的原因。
(相互配合不夠，只顧自己，沒有充分利用工具等。)
(5)再次嘗試搬玩具：
先將玩具送回去。再次嘗試。教師指導語：“怎樣才能搬得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”“檢查一下是不是都搬完了?”
3、歸納總結經驗，體驗成功。
(1)青蛙博士再次評價，決定是否將玩具送給幼兒。
①歸納方法：大的抱，小的、零散的用塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運，一人拿不動，兩人或多人合作，巧妙運用身體各部位或服裝來裝運等。
②再次按“一次都搬完”的'要求衡量，決定是否送給幼兒。
(2)與現實生活聯系，遷移經驗：
“今天小朋友們在搬玩具時使用了很多巧妙的方法了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開動腦筋定會成功的。”
(3)體驗成功的快樂：
感謝青蛙博士，大家一起高高興興地將玩具搬回教室。《蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學過的知識，在這一活動中不僅對之前做了了復習鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發了創新意識。
活動延伸：
1、將活動中努力得到的玩具搬到班級讓幼兒玩，幼兒更加珍惜自己的勞動成果，以培養幼兒對玩具的愛護。
2．這個活動不僅是游戲，而且有實際的意義。幼兒會有許多相似的經歷，比如收拾學具時就可以運用這一經驗，使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處，知道掌握些搬運方法和技巧，更能省時又省力。
課題評價：
效果分析
1、整個活動中，幼兒的興趣濃厚，主動參與的愿望強烈作為活動的刺激源，的確起到了恰當的作用。
2、從搬運方法分析：第一次嘗試，幼兒使用較多的工具和塑料袋，能將有的玩具搬了回來，可見幼兒首先運用了生活的經驗。第二次嘗試，幼兒搬運的方法多種多樣，有的抱扛，有的把小玩具放在大玩具上抬著走，在利用了提供的工具之外，還有很多新的創意。
3、從合作性方面分析：第一次嘗試，絕大多數幼兒是自顧自的，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的玩具就拎了回來，而且很滿足。有的幼兒盡了自己最大的努力抱了許多玩具，很辛苦地搬回來。
但幼兒之間聯系很少，反映了幼兒的基本狀態。第二次嘗試，大家共同總結了失敗的原因后，去的目的性增強了，合作行為大大增多，直到將最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現出幼兒很強的集體觀念，的確培養了幼兒的合作精神。
專家點評：
該活動有以下幾個妙處：
妙處一：嘗試錯誤在前，正確結論在后。教師用兩次搬玩具的情境設置，第一次在討論前，第二次在討論后。第一次給幼兒積累經驗，第二次給幼兒運用新經驗的機會，充分考慮了幼兒學習的主體性。
妙處二：用情境、材料設置、搬運難度，提供幼兒有目的操作的實踐機會。在任何活動中，因興趣性的影響，大部分幼兒操作時不太關注自己的能力，做法是否滿足學習的要求，雖然利用了學習的過程，但沒有好的收效。本活動，教師強調了指導語“一次將所有的玩具都搬走”，提醒幼兒創造性地利用材料搬運，并以此為難點，討論分析，有一定的教學難度。
反思與討論：
日常生活中，還有哪些內容可以培養幼兒的創新能力?
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