《放棄射門》教案及課堂實錄
教學目標：
1、了解文章內容，把握文章要點，研讀語言文字內涵，感悟語言文字的深層含義，培養傾聽他人見解的習慣，鍛煉發表個人見解的能力。
2、通過對語言文字品析、感受以及對文章矛盾之處的思考，提高分析、概括、想象能力，學會探究和發現。
3、從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育，在幼小的心靈中播撒真、善、美的種子，使學生的是非觀、取舍觀、道德觀得到進一步完善。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子和詞語，從而體會人性美。
教學過程：
一、 給問題，設置懸念，在“思”中創
1、師：有人說，足球比賽就像一場武林大戰。合理的戰術、團結的集體、堅定的信心、勇猛的斗志、過人的智慧，使得綠茵場上精彩紛呈、懸念迭起。而最能引爆全場的還是射門進球的那一刻。（板書：射門）只有射門才能離勝利更近。然而就在昨天，我們卻讀到了一篇特殊的文章──《放棄射門》。（板書：放棄）
2、齊讀課題。
3、學生回顧主要內容。（板書：人性美）
師：“人性美”這個詞怎么理解？
生：人性中最美好的品質和情感……
師：相信通過學習，我們會有更深入的理解。
<點評：學生的生活經驗是有限的，需要在教師的幫助下疏通信息，形成想法，產生閱讀期待的心理，拉近與文本的距離。在這個環節中，教師的引導作用體現在抓住課文主線，激活學生與文本相關的生活經驗，積極調配已有的閱讀經驗和審美經驗，成功的運用閱讀期待心理，讓學生進入探究性閱讀。>
二、給權利，豐富形式，在“讀”中創
1、師：故事的主人公福勒，課文中有一句話直接介紹了他，找到了嗎？
生：利物浦隊前鋒，22歲的世界級球星。
師：看過足球比賽的人都知道，前鋒在球隊中主要負責──
生：射門進球。
師：這是福勒的義務，也是他的職責。
師：“世界級球星”包含的內容很豐富，想一下說清似乎不太容易。沒關系，我們可以從咱們平時熟悉的那些“世界級球星”身上尋找答案。
（出示圖片：貝克漢姆 羅納爾多 齊達內）
師依次指認并介紹：
貝克漢姆：任意球、角球世界超一流水準，是足球場上的“萬人迷”。
羅納爾多：經常以令人匪夷所思的速度帶球突破對方防守，射門得分，被稱為“外星人”。
齊達內：帶領球隊獲的歐洲杯、世界杯冠軍，三屆國際足聯金球獎得主。
師：聽了老師的介紹，你們覺得怎樣的人才能稱得上是“世界級球星”？
生：球技高超，進球多，能左右比賽勝負，帶領球隊獲勝……
師：福勒和他們一樣，也是“世界級球星”。默讀課文，找找看，從哪兒可以表現出福勒的確是“世界級球星”？用手中的筆畫下來。
2、（生自學并交流。）
生：福勒和那些“世界級球星”一樣的地方是球技高超。我是從“行云流水”體會出來的。這個詞讓我感覺到福勒帶球像云和水一樣流動，他的動作純熟流暢、特別連貫。
師：這位同學能抓住關鍵詞語來體會句子的意思，真了不起！
還有誰想談談自己的感受呢？
生：我注意到了“晃”字，平時我們踢球想過一個人都很難，福勒卻能連續“晃”過幾名對手，我覺得福勒帶球的.動作特別輕盈，球技高超。
師： 動動腦筋，想想我們能用什么詞替換一下“晃”字？
生：避、閃、躲……
師：為什么作者就只用了“晃”呢？
（生比較詞語，體會到了福勒不僅球技高超，而且有勇有謀、智勇雙全。）
師：還有哪些詞句讓你感受到了福勒球技的高超呢？
生：我找到了“撥”字，我覺得福勒頭腦冷靜。
師：聯系上文，結合課文找找看，福勒為什么要“撥”？
生：是為了把球射得更準。
師：是啊，一個“世界級球星”不僅應該有出色的技術，在球場上更要有冷靜的頭腦。
生帶著體會有感情地朗讀。
三、給對手，交流爭論，在“辯”中創
1、師：福勒不愧是一個“世界級球星”，他依靠精湛的腳法、冷靜的頭腦、過人的智慧，創造了這一絕佳的射門機會，此刻，進球的機率有多大？
生：100％，機率很高……
（生聯系文中“禁區里只有守門員西曼一個人，即使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網底”“調好了角度，輕輕一撥”體會進球易如反掌、十拿九穩，勢在必進。）
師：如果你是福勒，你會想什么？
生：求勝欲望強烈，怎么就能把球萬無一失地射進去……
師：如果你是福勒的教練、隊友，你是支持他的球迷，你會怎么做？
生：歡呼，吶喊，搖旗助威，祈禱球進……
師：但是就在這時，對方守門員已經──
生接讀至“已經閃電般撲倒他的腳前”。
師：西曼不撲不行嗎？
生：即使受傷，也得撲住。否則所有的努力都將白費，這是他的職責。
師：兩軍相逢勇者勝，球員的情緒總是受球迷影響的，此刻的福勒一定也是熱血沸騰，充滿斗志。可是，西曼卻像瘋了一樣撲了出來，一邊是進球，一邊是對手的安危，如果你是福勒，你會怎么做？
（生分為“射”和“收”兩種意見激烈討論。）
<點評：可謂“仁者見仁，智者見智”，“一石擊起千層浪”，教師抓住這些寶貴的“學情”，“順水推舟”，巧妙地拋回問題，誘導其進一步深入思考，讓他們自由發揮，獲得了意想不到的收獲。>
2、師：現在，我們的時間仿佛已經定格在福勒即將完成最后一擊的時刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一舉一動牽動著所有人的心。然而，就在這一剎那間──
（出示“福勒猛得將腳收了回來……他放棄了一次成功的輝煌”，生齊讀。）
師：在這千鈞一發的時刻，福勒選擇了放棄，選擇了“收住”。如果你是他的隊友、教練、球迷，此刻的第一反應又是什么？你會怎么說，怎么做？
生：大聲嘆息，不理解，捶胸頓足，扼腕嘆息……
師（出示圖片）：再看看這進球之后歡樂的場景吧！福勒的一個“收”，使球迷的歡笑消失了，取而代之的是埋怨；球員、教練的歡慶沒有了，取而代之的是指責。福勒為什么還要“收”住？
生：寧失一球，不能傷害別人。生命最可貴，不能將個人的成就建立在對別人的傷害上。
師：但那一剎那間，他來得及想這些嗎？是什么促使他這么做的？
生：對別人的關愛，善良的本性。（板書：關愛）
師：（引讀）所以，就在那一剎那間──
師：這才是真正的“世界級球星”。
3、（略讀課文四、五、六自然段，找到表現福勒“世界級球星”風范的地方談體會。）（板書：正直）
師：如果你是西曼，你是對方教練，你是體育評論員，你會說什么？
四、給空間，拓展遷移，在“寫”中創
1、師（總結）：福勒放棄了射門，卻贏得了尊重，贏得了友誼，贏得了勝利……他用自身的表現展示了一個“世界級球星”的風范，也使我們領略了“人性美”的光輝，能再說說你對“人性美”的理解嗎？
生：真、善、美……
2、布置作業：齊讀國際足聯秘書長的信，下課后試著把這封信寫完整、寫具體。
教學反思：
《放棄射門》一課的教學關鍵在于喚起孩子們內心的獨特感受，此課設計的最大特點，就是采用了孩子們最感興趣的活動方式，讓孩子們在情境中學習，在活動中創新。通過思、讀、辯、寫等環節層層深入，培養學生的創造性思維。這些活動平臺的設置，使課堂既同學生的經驗世界、情感世界、想象世界緊密結合，又形成了正確的價值觀導向，既有語言文字訓練這條共性紐帶，又有學生獨特個性的光輝映照。
這堂課取得了很大成功，多次在省市各級觀摩課上展示。對這堂課的效果，我自己這樣評價：整個語言學習的過程有形象做支持，情感必會有依托；有情感為依托，“人性美”必不會空洞。孩子們在課堂上心情愉悅，思維緊張，靈魂純凈，精神自由
【《放棄射門》教案及課堂實錄】相關文章：
放棄射門課文的教案05-19
放棄射門教案參考07-09
放棄射門說課教案08-23
語文教案之放棄射門06-11
《放棄射門》教學設計03-27
《放棄射門》 教學設計03-15
《放棄射門》的教學設計06-19
《放棄射門》說課稿范文07-04
《放棄射門》的教學反思07-04