漢語拼音的教學(xué)的相關(guān)方法
上學(xué)的時候，大家都背過各種知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)是指某個模塊知識的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。還在為沒有系統(tǒng)的知識點(diǎn)而發(fā)愁嗎？以下是小編整理的漢語拼音的教學(xué)的相關(guān)方法知識點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡
漢語拼音的教學(xué)的相關(guān)方法
一、學(xué)習(xí)拼音的重要性
學(xué)習(xí)拼音有三個作用：一、幫助識字；二、幫助閱讀；三、幫助學(xué)說普通話。 學(xué)習(xí)了拼音，孩子們可一借助拼音去認(rèn)識更多的漢字，進(jìn)行更廣泛的閱讀，從而可以提高孩子們的閱讀能力，理解能力，感悟能力。由此可見，拼音是基礎(chǔ)，是孩子們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的拐杖。二、拼音教學(xué)的建議。 要讓孩子們學(xué)好拼音，首先我們老師自己就得加強(qiáng)對拼音知識的了解與學(xué)習(xí)。小學(xué)老師要學(xué)，咱們幼兒園老師更得學(xué)，因?yàn)樵谧母魑徊耪嬲呛⒆觽儗W(xué)習(xí)拼音的第一任老師。
二、拼音部件的教學(xué)
1、 單韻母的教學(xué)
a o e i u ü
（1）單韻母發(fā)音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強(qiáng)調(diào)單韻母要讀的又長又響。
（2）四聲的發(fā)音
一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。
歌謠：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）
要求打亂順序也能熟練認(rèn)讀。
（3）i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省略的規(guī)律：i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。
（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認(rèn)識四線三格，知道各字母的占格。
2、聲母的教學(xué)
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
（1）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。
（2）注意平翹舌聲母的區(qū)分。
（3）出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握“兩拼法”的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)
（4）知道j q x 與ü組成音節(jié)時，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
（5）指導(dǎo)正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）
3.整體認(rèn)讀音節(jié)
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
（1） 整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時出現(xiàn)的，在教學(xué)時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長一些，并且不需要拼讀。
（2） 指導(dǎo)書寫。
4．復(fù)韻母的教學(xué)
ai ei ui ao ou iu ie üe er
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會復(fù)韻母發(fā)音的方法（口形要有變化），示范發(fā)音時可輔以手勢的變化。
（2）－i的發(fā)音部位比i高。ui 發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。
（3）掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列標(biāo)在后。）
（4）區(qū)別ei 與ie 、ui 與 iu。（關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復(fù)韻母的發(fā)音方法就不難區(qū)別）
（5）復(fù)韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因?yàn)樗鼈兪且粋�整體。
5．鼻韻母的教學(xué)
前鼻韻母：an en in un ün
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性。
（2）學(xué)習(xí)ün時，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
后鼻韻母：ang eng ing ong
（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
（2）eng 、ing的發(fā)音是難點(diǎn)。
二 “漢語拼音”教學(xué)的基本步驟
一課一般分三個課時教完。第一課時重點(diǎn)以認(rèn)、讀、為主；第二課時重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、學(xué)會書寫字母，練習(xí)拼讀；第三課時重點(diǎn)是學(xué)會拼讀，書寫音節(jié)，舉一反三。
第一課時的基本步驟：
1、利用“情境圖”引出字母。
2、認(rèn)讀字母。（音）
3、利用“表音表形圖”加強(qiáng)對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）
4、利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。
5、通過游戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。
6、通過描紅仿影學(xué)寫字母。（邊說邊寫，重點(diǎn)是了解書寫的格式及筆順）
第二課時的基本步驟：
1、復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。
2、找出與字母相關(guān)的詞語練發(fā)音
3、利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀方法。
4、通過練習(xí)本學(xué)寫字母。（邊說邊寫，重點(diǎn)是掌握書寫的格式及筆順）
第三課時的基本步驟：
1、復(fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。
2、通過各種游戲讓幼兒運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。（如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等）
3、描、抄音節(jié)練習(xí)。
三 拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)
（一）如何準(zhǔn)確拼讀字母和音節(jié)？
拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢？
1.聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。
拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復(fù)韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實(shí)際教學(xué)中具體可以這樣做：
(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實(shí)踐緊密結(jié)合。
（2）幼兒練習(xí)發(fā)音時，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個孩子。（特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處）
（3）采用形式多樣的教學(xué)。
如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機(jī)槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。
2.掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)——舉一反三，觸類旁通。
（1）兩拼音節(jié)的拼讀
對于兩拼音節(jié)，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領(lǐng)讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實(shí)是很有道理的。再比如練習(xí) b p m f與a o e相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領(lǐng)讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。
（2）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號的，則在拼讀時就要帶上調(diào)號。一般有三種教法：
一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。二是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。
在我們的實(shí)際教學(xué)中最適用的就是“韻母定調(diào)法”。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當(dāng)，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調(diào)韻母的認(rèn)讀。
（3）三拼音節(jié)的拼讀。
三拼音節(jié)的拼讀是一個難點(diǎn)。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節(jié)的.基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發(fā)g的準(zhǔn)備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。
（二）如何 分清聲母“b—d p—q”
如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發(fā)生混淆。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個聲母時，反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，啟發(fā)幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。
（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。
“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發(fā)生呢？在突破這一難點(diǎn)時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復(fù)教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學(xué)，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設(shè)計(jì)了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機(jī)機(jī)、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x ，去掉兩點(diǎn)還讀ü”。在鞏固練習(xí)時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節(jié)中的韻母是什么呢？”結(jié)果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習(xí)慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實(shí)例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。
當(dāng)然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等，由于時間關(guān)系，在這兒我就不再贅述了。
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