熟讀精思原文及翻譯

時(shí)間：2022-08-01 08:55:28 古籍我要投稿

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熟讀精思原文及翻譯

　　《熟讀精思》出自《朱子家訓(xùn)》。“熟讀精思”在文中的意思是：凡是讀書(shū)必須先要熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。下面是小編為大家?guī)?lái)的熟讀精思原文及翻譯，歡迎閱讀！

　　原文：

　　大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)以立矣。大率徐行卻立，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書(shū)之法也。

　　凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，子細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看子細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

　　譯文：

　　凡是讀書(shū)必須先要熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些對(duì)于意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯(cuò)雜的，就也要靜下心來(lái)仔細(xì)思考，不要匆忙急促地在當(dāng)中取舍。先把其中的一篇自己?jiǎn)为?dú)列為一說(shuō)，順著的思路去想，來(lái)驗(yàn)證它思路的通暢和阻塞，那么那些特別沒(méi)有明顯含義和道理的，不等到和其他的學(xué)說(shuō)相比較道理就已經(jīng)自動(dòng)屈服了。再用大家的言論互相詰問(wèn)反駁，然后尋求它的道理的穩(wěn)妥，來(lái)考證它的正確或錯(cuò)誤，好像是對(duì)其實(shí)是錯(cuò)的，也將被公眾承認(rèn)的說(shuō)法所否定而不能成立。一般情況下慢慢地停下來(lái)看，處理靜止?fàn)顟B(tài)觀察動(dòng)態(tài)的，像攻擊堅(jiān)硬的木頭，先攻擊它的容易的地方而再攻擊它的關(guān)鍵之處；像解開(kāi)纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。這就是看書(shū)的方法。

　　凡是讀書(shū)，必須先整理好讀書(shū)用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書(shū)冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書(shū)冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書(shū)上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀。必須要讀的每個(gè)字都很響亮，不可以讀錯(cuò)一個(gè)字，不可以少讀一個(gè)字，不可以多讀一個(gè)字，不可以讀顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時(shí)間久了也不會(huì)忘記。古人說(shuō)：“書(shū)讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。”就是說(shuō)書(shū)讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書(shū)本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼口難道會(huì)不到嗎？

　　關(guān)于熟讀精思的教學(xué)教案

　　一、溫故知新

　　1、學(xué)生讀句子，想一想這些用了“像”、“好像”的句子是不是比喻句。

　　2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)這些句子為什么不是比喻句。

　　3、全班交流，明確比喻句的特點(diǎn)和這一類用了“像”和“好像”卻不是比喻句的句子特點(diǎn)：比喻句一般除了有“像”、“好像”之外，還把一種事物比作了另一種事物，兩種事物不同類，但是有相似之處；而題目中的句子有的表示想象、聯(lián)想，有的表示人們?cè)谀撤N特定情況下的感覺(jué)。

　　4、出示一組帶有“像”、“好像”的句子讓學(xué)生判斷是否是比喻句。

　　5、火眼金睛：出示一段話，這段話里有兩個(gè)或兩個(gè)以上用了“像”或“好像”的句子，讓學(xué)生從中找出比喻句。

　　6、拓展：四人小組分別舉出兩句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。

　　二、語(yǔ)海拾貝

　　1、學(xué)生自讀句子，分組讀，抽讀，比賽讀。

　　2、學(xué)生交流對(duì)自己喜歡的一句話的理解，相互補(bǔ)充。

　　3、師生交流課前搜集到的關(guān)于讀書(shū)的名言，學(xué)生自主積累感受較深的句子。

　　4、請(qǐng)班上幾個(gè)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)談讀書(shū)體會(huì)，并贈(zèng)送讀書(shū)名言，激勵(lì)大家多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　5、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀書(shū)計(jì)劃。

　　三、互動(dòng)平臺(tái)

　　1、學(xué)生自讀對(duì)話，分角色讀對(duì)話。

　　2、從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到什么？

　　3、結(jié)合平時(shí)的閱讀實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)“個(gè)性化閱讀”的理解，明確良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　1、全班齊唱校歌（或投影學(xué)校生活的相關(guān)照片），勾起美好回憶，激發(fā)表達(dá)欲望，提示開(kāi)展“回顧與展望”活動(dòng)的主題。

　　2、學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)打算用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的眷戀、對(duì)老師的感激、對(duì)同學(xué)的友情等。

　　3、根據(jù)各自的計(jì)劃和興趣特長(zhǎng)，自由組合，分頭準(zhǔn)備。

　　4、“回顧與展望”展示會(huì)：由中隊(duì)長(zhǎng)或某幾個(gè)同學(xué)主持，事先對(duì)各組節(jié)目作統(tǒng)計(jì)和排序，并作簡(jiǎn)單的串接，稍作場(chǎng)景布置，還可邀請(qǐng)班主任、輔導(dǎo)員、相關(guān)任課教師參加，把這次活動(dòng)開(kāi)展成十分有紀(jì)念意義的話別會(huì)。

　　五、習(xí)作百花園

　　1、激趣引入。“小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，飛出鳥(niǎo)巢；我們畢業(yè)了，告別母校。”小學(xué)生活中一定有許多難忘的回憶，即將跨入中學(xué)的校園，中學(xué)生活又是那樣令人心馳神往，相信大家都有許多話想說(shuō)，那就趕快行動(dòng)起來(lái)，用我口表我心、我筆抒我情吧！

　　2、明確本次習(xí)作要求：不論是回憶小學(xué)生活，還是憧憬中學(xué)生活，或是對(duì)誰(shuí)寫心里話，應(yīng)該都要與學(xué)校生活有關(guān)；而且是表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)或真情實(shí)感。

　　3、學(xué)生獨(dú)立思考：立意、選材、構(gòu)思、擬提綱等。

　　4、不同類型的選擇交流，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生相互補(bǔ)充，完善構(gòu)思。

　　5、學(xué)生試寫；修改習(xí)作。

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己修改習(xí)作。

　　（2）示范修改：學(xué)生朗讀，全班同學(xué)對(duì)照習(xí)作認(rèn)真評(píng)議。

　　（3）運(yùn)用剛才總結(jié)的方法四人一組相互修改。

　　（4）每組推薦一篇佳作或片斷全班交流。

　　6、謄寫作文，書(shū)寫工整，不寫錯(cuò)別字。

　　六、自主閱讀園地

　　1、談話引入：我們?cè)凇盎?dòng)平臺(tái)”中已認(rèn)真討論并交流了“個(gè)性化閱讀”的意義、方法，知道閱讀一定要在積極的思維和情感活動(dòng)中去理解和體驗(yàn)，要有自己的見(jiàn)解和感悟，要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。那么，同學(xué)們是不是真能進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？我們一塊兒再來(lái)嘗試嘗試吧！

　　2、學(xué)生自讀《播種希望的日子》，一邊用心讀，一邊把自己的理解和思考寫在相應(yīng)的空白處。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀感受，大家相互評(píng)議，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的給予肯定。

　　4、師生共同總結(jié)對(duì)個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)。

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