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三年級學困生轉化工作計劃

時間:2024-06-17 07:17:53 工作計劃 我要投稿
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三年級學困生轉化工作計劃

  時間過得太快,讓人猝不及防,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰,不妨坐下來好好寫寫計劃吧。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢?下面是小編整理的三年級學困生轉化工作計劃,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級學困生轉化工作計劃

三年級學困生轉化工作計劃1

  “學困生”的心理特征常表現為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進,又信心不足。在實際工作中,要轉變他們的思想,使他們成優秀的學生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒”的耐心地說服教育。可見,學困生轉化任務是十分艱巨的。

  一、用“愛心”滋潤學困生,用真情叩開他們的心扉

  失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任。學困生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的學困生特別需要同學的友愛,老師的關愛。

  當然,愛學困生,絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們,關懷他們,他們才有可能敞開心靈的大門,任你用精神的甘露去洗滌和澆灌。

  二、“細心”捕捉閃光點,用其長避其短

  在實際工作中,善于細心觀察學困生的“閃光點”,并充分使他們的“閃光點”發光、增光。做法是:對他們立足于爭,著手于拉;極積創造條件,給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響,增強他們的自信心。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發他們的學習興趣,調動起他們學習的積極性和主動性。實際上,對學困生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進學困生的轉化的'。

  三、“耐心”教育“學困生”,迎接“反復”的挑戰。

  學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到,學困生在進步的過程中,出現的反差,是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認為其無可救藥,而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上,學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個戰勝自我的過程。

  路漫漫兮,其修遠兮,我將上下而求索。

三年級學困生轉化工作計劃2

  一、情況分析

  從平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎差,遺忘性差,記憶力差,家長不夠重視其學習,更重要的是學生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點,主要表現為:

  ㈠自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多,進而產生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。

  ㈡作業完成得較差,怕受批評又學會了撒謊,上課發言也不積極。針對這一情況,我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。

  二、具體工作目標和措施

  ㈠發現閃光點,創造成功的機會

  對學習有困難的同學,要積極引導他們參加教學活動,多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你......”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣促進學生的進步和思想的轉化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。比如在平時的'作業訓練中,我總是把機會留給后進生,讓他們在課堂中找到自信。這樣,在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

  ㈡用愛心去溫暖,用耐心去呵護

  多花一些時間了解后進生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們,不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著學困生,時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時,要有涵養,不要急躁沖動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

  ㈢教給方法,提高興趣

  后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:進行簡單的字詞訓練時,定時到進行信息反饋,檢查復習效果,及時在班里表揚鼓勵。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,在班級中讓他們幫老師打掃衛生,為班級做點事,亦即從側面說明老師重視他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學生學習的興趣吸引過來,可進行有關學習的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

  ㈣結對幫助,齊抓共管,充分發揮家長學校的管理作用,與家長多聯系齊抓共管,促其進步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個學習尖子生和他們結對,進行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進行輔導。

  ㈤持之以恒,鞏固習慣

  后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

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