整理房間評課稿
整理房間評課稿1
《整理房間》是北師大版一年級數學上冊第四單元的內容，本節課時聯系學生生活實際的一節實踐性的活動課，它是在學生較少的掌握相關生活經驗的基礎上進行的。目的是培養學生能從根據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發展到根據事物進行分類，最后能夠根據客觀事物抽象、本質的特征進行分類，促進邏輯思維能力的發展。
學生在入學前早已對日常生活中的分類有了初步的認識，而這些事物同時又是學生十分熟悉與感興趣的。這樣在學習時，學生的興趣是濃厚的，能產生良好的學習效果。但學生對于“分類”的概念和標準比較模糊，有些學生雖學會了，但講不清依據，教師還應給予幫助，進一步訓練孩子的.口頭表達能力。
馬老師這節課教學觀念新穎，教學手段先進，充分體現新課標的精神。主要突出了以下幾個特點：
1．聯系實際，從生活中學。在我們的生活中，到處充滿著數學。本節課馬老師注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發他們學習的興趣，為實施創新教育打下良好的基礎。從始至終，學生都運用已有的知識和經驗，解決生活中的實際問題，體現數學與生活的密切聯系。
2．參與合作，在交流中學交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要。本節課馬老師注重讓學生通過小組的合作、操作與討論交流起來，發現問題及時解決問題，培養他們團結協作的優良品質。在說說如何整理淘氣房間時，馬老師先讓孩子們獨立自主思考，再在小組內交流討論得出結論，讓孩子們充分地參與到了學習中來。
3.體現“教學是數學活動的教學”。“分類”是一個學生實踐性的活動，重點是讓學生掌握分類的過程，體驗分類的方法。這節課馬老師讓學生充分參與活動：親手整理房間，體會分類——去商場、市場等地給物品分類——給自己的物品分類——給教室的人分類，學生在活動中一步步地經歷分類的過程。
4.體現數學教育與德育教育相結合，學生在活動中不僅學會了分類，還懂得了“熱愛勞動”“自己的事情自己做”等道理，體現了數學課程的人文價值。
不足：
1.因為是一年級學生，所以馬老師應該注意課堂紀律的組織與管理。
2.結構安排合理，但時間把握欠妥。
整理房間評課稿2
分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。在實際生活中分類思維有著廣泛的應用。這堂課主要的教學內容是對同一種物品，按照不同標準進行分類。分類是一種重要的思維方法，也是常用的學習方法，本節課是分類教學的第一節,從本節課的實際教學情況來看，有如下特點：
1、目標定位準確。
教師走出了知識技能的單行道，指向學生的全面發展。本節課以冰冰的媽媽出差為線索，把分類的知識串聯起來，置于冰冰的媽媽出差這樣一個情境中，教師營造了一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，使學生在觀察、操作、討論、交流中，不但獲得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態度與價值觀，有效地融為一體。
2、教學注重數學知識與現實生活密切聯系。
整節課教師讓學生圍繞怎樣當好小管家這個主題來進行分類的這個數學思想的教學。從學生的生活實際出發，在課堂上小朋友身邊的各種學習用品。這些素材為小朋友提供了更廣闊的思維空間。更能激起小朋友思維的火花。把這些物品都凌亂地堆放在一起，使小朋友在感官上受到一定的刺激，能自覺產生要收拾、整理的愿望，無須多言就能讓學生從中體會到分類的重要性和好處。教學通過分動物，整理房間等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類，在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數學就在身邊，數學來源于生活，又應用于生活，培養學生學習數學的興趣。
3、強調學生良好習慣的培養。
良好的行為習慣是學生發展的重要基礎。教師在學生的學習活動中有意識地培養學生了好的行為習慣。例如，在課一開始時，就讓學生想象一下：全班同學都一起上來拿東西，會造成什么樣的后果？老師一點撥，學生馬上就知道這樣做很危險，不安全，而且不文明。自然就產生了講秩序的念頭。在整理分類時提出比一比哪組同學友愛、謙讓的要求，這樣學生之間合作時就可以有一個很好的氛圍。讓學生在進行學習活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習慣。
4、教師在教學中注意評價方式的多樣化。
本節課教師有意培養學生評價的能力，這是本節課的一個特色。教師鼓勵學生大膽發表自己的意見，使學生增強了自信心，另外在培養學生評價別人發言的同時，也培養了學生傾聽的能力。
5、強調課堂延伸，在生活中運用數學思想。
注意了課內知識向課外延伸，讓學生把目光轉向生活，應用所學知識解決實際問題，培養了學生解決問題的能力。學了《分類》后，教師讓學生回家把自己的書包，書柜，衣柜整理一遍。通過對原有教材進行這樣的二次開發，使分類在課堂外得到延伸，讓學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊，我能看得到、摸得到、想得到。
總之：本課的設計遵循教材的意圖及編寫思想，教學設計符合學生的年齡和心理特點，教學安排了充分的做一做，分一分的數學活動，為學生提供了充足的學習材料，調動了學生的學習興趣，培養了學生的數學意識。
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