五年級語文《再見了親人》評課稿
今天聽了黃老師執教的《再見了，親人》這一課，感觸很深，黃老師緊緊圍繞“親人”這條主線展開教學，采用學生自主品讀，老師適時導讀的方式，引導學生深入文本，去感受中朝人民之間的情誼，整個教學過程中充分發揮學生的自主性。黃教師教態自然，在導讀中著力全面提高學生的語文素養，課堂開放而有活力。
一、課題入手，以情激情
教學這課時，一開始，黃老師就抓住“親人”一詞提問：親人指什么人？請舉例說明。由于這一問題的設計貼近學生的生活實際，所以學生思維活躍，能暢所欲言。在師生共同探究出“親人是與自己有血緣關系的人”這一結論后，黃老師要求他們把《再見了，親人》這一課認真看一看，并且思考：這篇課文寫了哪些人？他們之間存在血緣關系嗎？他們是親人嗎？說說你的體會。把這一問題交與學生討論、探究，學生就可以通過閱讀文本，深入理解課文的思想內涵。
二、讀講結合，咀嚼細節
黃老師在引導學生精讀課文時，緊扣大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出的代價，讓學生把令自己感動的情節劃下來，重點體會，并作批注。體會志愿軍與朝鮮人民之間親人般的情誼。在教學過程中，黃老師引導學生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動人情景，撥動了學生的心弦，再通過引讀的方式，層層點撥，讓學生體會其內心的`思想感情。抓住重點統挈全篇，幫助學生辨清文脈，從文章的內在聯系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學生受到感染，從而使“知”和“情”在聯系中不斷加深，不斷升華。
三、層層推進，感情朗讀
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。黃老師通過合理的指導，讓學生在理解了文意的基礎上進行感情朗讀。點名讀、比較讀、齊讀等方式的運用，讓學生讀出了蘊含在文字中的深情厚誼。
如在指導學生朗讀一自然段時，讓學生根據自己的體會說說為什么朝鮮人民很愛志愿軍。以此為切入點進行引讀，引導學生想象戰場上到處是什么？當時的環境隨時會怎么樣？但是大娘帶著全村婦女—————（引讀句子），這樣的行為真是“雪中送炭”。黃老師這樣層層推進的引讀方式，既讓學生在語境中理解了“雪中送炭”的詞義，進行詞語積累，同時也讓學生深入感受到朝鮮人民對志愿軍的愛比山還高，比海還深，甚至獻出自己的生命。學生就能在這樣的情境教學中感受中朝人民之間是親人的情感，朗讀指導也變得水到渠成了。
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