春雨的色彩語(yǔ)文評(píng)課稿
這是一年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：
一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過(guò)渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識(shí)字方法，使學(xué)生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語(yǔ)言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開(kāi)火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的.品質(zhì)。
三、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對(duì)，不對(duì)，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——————，——————是————————。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩(shī)人，講出了詩(shī)一般的語(yǔ)言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來(lái)。老師聰明，學(xué)生就會(huì)更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會(huì)意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一語(yǔ)文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級(jí)教師于永正的話說(shuō)，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說(shuō)說(shuō)”，即運(yùn)用語(yǔ)文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
四、教師本身的感染力
我覺(jué)的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而且教師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但親切感人，具有鼓舞性。語(yǔ)言、動(dòng)作都符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
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