語文二年級下冊公開課《語文園地六》評課稿
馮老師上的課給我留下映象最深的是一種回歸的感覺──簡簡單單教語文，課上得真實、扎實和樸實無華。下面就其這一題的教學談幾點看法：
一、有機整合、巧妙重組。
《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這一方面馮老師做得很好，在教學第二題認認讀讀時，先讓學生分層學習。先是分塊引入四組生字進行教學，讓學生通過觀察發現理解同一類字的構字規律。又通過圖片、動作表演、創設情境等方法幫助學生理解詞語意思。最后，馮老師又巧妙的創設一段話，把第二題中生字、詞有機的整合在一起。出示一段話“今天媽媽……挑揀……茄子……香菇……烤鴨……燉”不僅對學生知識的及時鞏固，同時又把語文教學與社會、生活建立聯系，教師善于挖掘教材的空間，選準聯系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環境中，感受知識，享受語文。
二、輕松學習，趣味盎然。
在分塊引入四組生字進行教學的時候，馮老師在教學生字“扒、扛、揀”的時候，讓學生上臺演演動作，從而加深學習對生字的理解。而在教學“跺、踢、跳”的時候更是讓學生充分地動起來：“我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們高興地跳一跳”，既起到了課間操的作用，又讓學生在動中發現這些字都運用到了腳，因此都使用了足字旁。
課堂中的閃光點還有很多：老師的評價語豐富，教學伊始的引入非常有新意……在此我也談談幾點不太成熟的看法，1．在教學第二題的時候，形聲字的教學是否不需要重點講解，側重點放在同偏旁的字的擴展上面，讓學生通過同偏旁的`字進行識字教學。2．“揀”字教學的時候可否讓學生聯系生活實際進行和“撿”字的區分。如：平常媽媽在淘米的時候，把小石子“揀”出來。或者運用課堂中的資源，讓學生挑揀出“揀”的生字卡片等。相信會有更好的效果。
總之，老師們深刻認識到新課程給教師們帶來了一股清新的風，在教學中教師們要善于學習，勤于動腦，要把課上扎實，學生學的有效。
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