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二年級數(shù)學(xué)求較大數(shù)的評課稿

時間:2020-11-05 18:24:18 稿件 我要投稿

二年級數(shù)學(xué)求較大數(shù)的評課稿

  教學(xué)中常說到的一句話是跳一跳摘桃子,到底從哪兒跳合適呢?相信這是很多教師困惑的問題。在歷下區(qū)組織的月展示課上聽了《求較大數(shù)》一課,執(zhí)教老師上的扎實有效,給我?guī)Я硕恳恍碌母杏X,同時也教會我從具體情況出發(fā),縱向?qū)ふ抑R之間的聯(lián)系,現(xiàn)將課堂精彩之處和自己的感受記錄如下。

二年級數(shù)學(xué)求較大數(shù)的評課稿

  一、精彩課堂

  1、找準起點,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,攻克重難點。

  《求較大數(shù)》是二年級上冊《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法》單元中的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加法和減法后,安排了一節(jié)用加法和減法解決生活中實際問題的內(nèi)容《求“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”》。這節(jié)課的重難點是:掌握“求比一個數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系,也就是明確相差關(guān)系中“較大數(shù)”“較小數(shù)”“相差數(shù)”三個量之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  在一年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)求相差數(shù)時已經(jīng)初步了解了較大數(shù)和較小數(shù)之間的關(guān)系,只是沒有抽象出較大數(shù)較小數(shù)的概念,本節(jié)課教師充分利用了學(xué)生已經(jīng)有的知識基礎(chǔ),以復(fù)習(xí)引入。先給出了同樣多的一組綠○和藍○各5個,讓學(xué)生觀察綠色的○和藍色的○有什么關(guān)系,在比較的過程中引出了同樣多(5=5)和一一對應(yīng)比的比較方法,為下面的比較做好了鋪墊;接著增加了2個藍色的○,引導(dǎo)孩子再去比較兩種顏色○的多少,孩子用:“藍色的○比綠色的○多兩個,綠色的○比藍色的○少兩個(7﹥5 ;5﹤7)”來概括。最后教師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)比較的過程,讓學(xué)生再次明確了數(shù)量之間的三種大小關(guān)系:同樣多、多、少。同時讓學(xué)生去回顧藍色的○是由哪兩部分組成?孩子能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗說出,藍色的○是由與綠色○同樣多的部分和比綠色○多出來的部分組成。

  這個復(fù)習(xí)過程看起來很冗長,卻找準了銜接點,充分利用了已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生明確在明確了藍色的○和綠色的○之間的關(guān)系后,這節(jié)課所需要掌握的數(shù)量關(guān)系,孩子基本上就理清了,這節(jié)課的難點也就不攻自破了,余下的時間只是要不斷的明確這種數(shù)量關(guān)系抽象出較大數(shù)和較小數(shù)的概念就可以了,這樣的設(shè)計為新知的`學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。

  2、巧妙建模,把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象的數(shù)學(xué)模型,提煉出問題的本質(zhì)。

  較大數(shù)是有兩部分組成的,“和較小數(shù)同樣多的部分”以及“比較小數(shù)多的部分”,這種數(shù)量關(guān)系在用語言描述的時候很拗口,而且孩子理解起來也困難,特別是在有具體情景的解決問題中。老師為了降低理解的難度,拋卻了情景,利用復(fù)習(xí)準備中用過的圖形和線段圖,去分析較大數(shù)和較小數(shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生的腦海里留下不是關(guān)系而是形狀,孩子再碰到此類問題的時候腦海里首先呈現(xiàn)的就是線段、圖形,這樣就把抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)化成了具體的形象,這樣的設(shè)計使學(xué)生更好的把握了問題的本質(zhì),使問題得到更好的解決。

  二、我的思考

  1、畫龍還需點睛

  本節(jié)課從圖形和線段入手,幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,為理解新知識建立了模型,但是在具體的情境中孩子是否能提煉出到底誰是較大數(shù),誰是較小數(shù)呢?所以我覺得在明確了求較大數(shù)的方法后,教師應(yīng)該提供更多的情景訓(xùn)練孩子在具體情境中抽象出較大數(shù)的能力,這樣就把模型和具體的情景聯(lián)系起來了。而本課教師提供訓(xùn)練的情景卻很少,不知道是由于時間關(guān)系還是我的理解不準確,覺得缺少了點睛之筆。

  再說是教師不管是在新授還是練習(xí)中都是借助于模型分析數(shù)量關(guān)系,在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握這種數(shù)量關(guān)系后,是不是讓學(xué)生拋卻模型直接抽象出數(shù)量關(guān)系“較大數(shù)=和較小數(shù)相同的部分+比較小數(shù)多的部分”,從而直接去題目中尋找較大數(shù),利用上面的關(guān)系計算?

  2、研讀教材提高自己掌控課堂的能力

  客觀來說這節(jié)課上的很樸實,沒有很絢麗花哨的東西,之所以能大家認可,和教師扎實的教學(xué)基本功和調(diào)控課堂的能力有關(guān)系。課上教師表現(xiàn)的不溫不火,但是孩子的一舉一動卻都在他的掌控之中,這也能看出作者對這部分內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了。所以教師對課堂的有效調(diào)控來自對教材的深刻理解和把握,只有把握了這節(jié)課的重難點,才能做到心中有數(shù),收放自如,這也是我在教學(xué)中應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的地方。

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