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《七月的天山》評課稿

時間:2025-05-08 11:30:35 詩琳 稿件 我要投稿
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《七月的天山》評課稿

  作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發展,推進教師專業水平提高的重要手段。那么問題來了,評課稿應該怎么寫?下面是小編為大家整理的《七月的天山》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《七月的天山》評課稿 1

  聽了杜老師執教的《七月的天山》一課,頗有收獲。《七月的天山》是一篇略讀課文,目的是通過對美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。同時積累文中優美語句,增加文化積淀。杜老師的課堂教學讓我印象深刻的有幾點:

  第一,注重對學生的朗讀指導。

  朗讀是閱讀課的生命,離開了朗讀的課堂教學也就失去了語文課的本色。這節課教師花費了大量的時間與學生一起讀書,通過朗讀來體會七月的天山那種別具一格的美,那種令人難以忘懷的美。杜老師不厭其煩的指導,通過個別讀、理解讀、男女生之間的賽讀,以及教師親自范讀,來激發學生的讀書興趣,體味天山的美麗與眾不同,學生讀得有滋有味,在讀中感受到了天山的美,達到了較好的教學效果。

  第二,尊重學生的閱讀學習體驗。

  新課程標準強調:應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。杜老師在教學中,鼓勵學生自主選擇自己喜歡的景點讀一讀,并且匯報景點給自己留下的.印象,使學生在朗讀中受到情感的熏陶,對課文有了自己獨特的感受和理解。

  第三,教學中滲透德育教育。

  在課后拓展環節,杜老師精心設計了一個小活動:陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導游。招聘條件"熟悉各處景點,普通話標準,舉止文明,待人熱情大方。此設計既鞏固了本課知識,又很好地滲透了德育教育,教育學生怎樣做一個文明人。

  對于這堂課,也談談我的拙見。這篇課文是一篇略讀課文,我認為教學重點應是讓學生積累語言,將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,學生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優美的句子,詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,可以簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。

  《七月的天山》評課稿 2

  我認為,我們語文教師上課不要上得那么復雜,不要費那么大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細——我覺得教師要學會變得“懶”一點。

  一篇課文只要你(教學生)學一點東西,這個就很不得了了。每堂你都學一點,不需要每一篇課文都下這么大工夫,都用這么多時間,(教師插話:這樣也沒什么收獲。)對,收獲不大。辛辛苦苦,一堂又一堂,其中原因之一是教師被“考試”所左右,好像上每一節課,教每一篇課文,都會想到考試的時候會考到什么。

  其實,不用想那么多(不要被考試禁錮),教師心里要清楚自己真正要做的是什么。教師上課老是放不開(不能取舍,都想教,卻什么也沒有教),我覺得是個大問題。

  這篇課文(《七月的天山》,略讀課),那些詞語人家(編者)并沒有要求專門去學習,后面生字表里也只是幾個要求會認的字——不是說生字詞就不用學了,不是這意思,教師充分發揮了孩子的預習功能,讓學生在預習單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。

  像這篇課文,整體讓學生去讀,多讀,整體讓學生感知一下,重點放在什么地方呢?重點就放在這個單元(語文園地一)里那個習作(主題:寫景物)上面。(個人理解:略讀課的學習,其一,可以作為一節學法運用課,讓學生把從精讀課中學到的方法在略讀課中檢測;其二,說寫訓練課,結合單元主題,學習作者是怎樣寫作的,為單元作文練習打下基礎。王榮生教授在《語文科課程論基礎》中,傾向于把略讀課處理成第一種形式;趙老師講的.,可能偏向于第二種。)

  我們不用專門去講那個習作(單元作文練習),這個單元每一篇課文(的訓練傾向)都是往那個習作上走的。我剛才看了看本單元的習作要求,就是按一定的順序,寫一寫你觀察到的一處景物。(本單元的)每一篇課文——當然,每一課的“讀寫點”非常多,根據我們對此的解讀,——都是往這個讀寫結合點上走的:(除了詩詞),都是圍繞一個景物,抓住了它的幾個特點,按一定的順序,展開聯想與想象去寫的。所以,如果我教這篇課文,(會先想想)課文按什么順序寫的,課文抓住景物特點,怎樣抓住特點?抓住景物的什么特點?(作者)怎樣把他看到的景物表達出來了?這個就是(教學)重點,其他該放(舍)的放(舍)。我們看中央電視臺播的廣告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍,什么都得不到。我就抓住這一點,其他都給它舍了。

  就像《七月的天山》這節課,授課老師抓住的那一點(寫天山的野花句段)。天山的野花有哪些特點?“五彩繽紛”,整片整片的,這就是(天山的花)特點。抓住特點之后怎么辦呢?我們看課文中的句子,如何寫出“五彩繽紛”呢:寫花的綿延、耀眼、絢爛。

  略讀課文,教略學不略。在本課的教學處理上,教師就很有大局觀,讓學生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之后,重點指導他們讀好寫野花的句子,由面到點,學生的學習能力在幾個學習活動中得到了鍛煉。

  《七月的天山》評課稿 3

  聽了楊老師《七月的天山》一課,頗有收獲。《七月的天山》是一篇略讀課文,這篇課文入編到四年級課本,目的是通過對美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。同時積累文中優美語句,增加文化積淀。

  這節課,基礎知識教學扎實。楊教師把課文中易讀錯的生詞出示在課件中,通過齊讀、指名讀、男女生讀等各種形式的朗讀,幫孩子們掃清字詞障礙。

  朗讀是閱讀課的生命,離開了朗讀的課堂教學也就失去了語文課的本色。這節課楊教師花費了大量的'時間與學生一起讀書,通過朗讀來體會七月的天山那種別具一格的美,那種令人難以忘懷的美。楊老師不厭其煩的指導,通過個別讀、理解讀、男女生之間的賽讀,以及老師范讀等形式,來激發學生的讀書興趣,體味天山的美麗與眾不同,學生讀得有滋有味,在讀中感受到了天山的美,達到了良好的教學效果。

  興趣是最好的老師,當學生對某一事物有了一定的認識,就有了一種要表達的沖動,尤其是中年級段的小學生,這種意識更加強烈。楊老師利用這一心理,請學生反復朗讀,在此基礎上,楊老師要求學生學習模仿本節課的寫作方法,寫一寫“校園的早晨”,并以校園小主人的身份向大家介紹。這樣做既學習了作者的寫作方法,又培養了學生的表達能力,在語言文字方面,也是一種積累。

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